【正文】  【摘 要】 随着小学教育改革的不断深入，小学语文教学质量问题被越来越多的人所关注。小学语文教学的目标主要针对学生的阅读能力和语言应用能力，而如何提升学生的阅读能力呢？作为教师的我们应该关注学生在阅读学习方面的信息提取能力，只有在基础学习阶段抓住阅读学习的核心，这样才能为后续的学习奠定良好的基础。在小学语文教学中，如何能更好地培养学生有关信息提取方面的技巧应该作为当前最重要的任务，本文将根据当前的教学情况，就这一问题进行深入的研究。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；信息提取能力；策略研究

　　针对小学生语文阅读学习，教师应该抛弃传统教学中的弊端，着重研究如何提升学生的阅读信息提取能力，激发学生主动学习的兴趣，让学习成为学生喜爱的活动。想要培养学生的信息提取能力，必须让学生在课堂上细细的品味经典文章，融入当前的学习情境，深入感受作者想要表达的意境。目前存在的主要问题就是教师不能够重视学生的阅读能力培养，只是简单的将自己要讲的任务完成，学生逐渐会形成对语文学习的厌烦。因此，下面将就这些阅读方面的教学问题作以研究并提出相关的解决策略。
　　一、合理利用信息技术，联通课堂内外
　　新课标中强调小学语文阅读教学必须加强课堂内外的沟通，充分利用一切可用的教育资源，开展一系列相关的综合性学习活动，拓宽学习的空间，增加学生对语文实践的机会，尤其是利用网络技术尝试进行阅读教学。小学生本就对周边所有的事都充满了好奇心，而且对诸多的自然现象也充满了疑惑，而大多数的问题又没有办法立刻查阅相关的书籍，这时候就可以凭借网络技术，其自身拥有相当广泛、全面的资源给课外阅读学习搭建了一个很好的平台。因此，教师应当注重对网络技术独有优势的充分利用，指导学生如何正确的进行网上阅读。例如，在进行“这片土地是神圣的”的一文的学习时，在课堂上教师应该鼓励学生自己提出问题，培养学生的信息搜索能力，比如会有学生问到“土地为何神圣？当今社会污染现状？”等相关的一些问题，这些东西不可能一下子就得到，这时候教师可以提示学生，充分利用下课时间，通过自主的用网络查阅资料，了解关于污染的相关问题以及找到该问题的解决办法。通过对网页相关内容的浏览和学习，使学生更加深入的了解地球环境的恶化有多么严重，从侧面增强了学生的环境保护意识。教师合理运用学生自身的好奇心去主动搜索相关的学习内容，这样的阅读培养方法获得的效果是相当大的，作为学生阅读的引路人我们一定要正确引导学生如何运用网络阅读来联通课内外学习，使信息传递变得更加快捷，让学生与教师之间的交流变得广泛而轻松。
　　二、设置兴趣学习法，鼓励学生阅读
　　随着新课程改革的不断深入进行，不论是社会、校园又或者是家长都对学生的个人能力提出了更高的要求。“兴趣使学生学习最好的老师。”也只有学生对一件事产生了浓厚的兴趣，才能让学生付出百分之一百二的精力去探索。不言而喻，目前小孩进入小学的年龄越来越小，不论是生理还是心理都处于成长状态，对各方面事物的理解都不是很全面，也很难抓住阅读中的重点。例如，在进行“少年闰土”一课的教学时，教师可以先带着学生讲课文读一遍，紧接着教师让学生自己去读一下文章，并将自己认为重要的画出来。在学生进行阅读的同时教师想学生提出问题，比如少年闰土田间抓动物的经历有哪位同学也有类似的，紧接着教师再问本文通过闰土的经历想向学生传达怎样的情感。首先第一个问题的提出一定会将学生们的注意力集中起来，学生们本就处在好动的年纪，对于此类活动肯定有经历，教师可以让几名学生将自己的经历给大家讲出来，正是因为亲身经历过，所以学生们听起来会特别的认真，课堂的氛围也近跟着活跃起来。教师在学生讲完自己的经历后，将其中与课文相关的地方点出来，正是因为有了前面的引导，学生在气氛的带动下会对课文产生浓厚的学习兴趣，主动进行深入的研究。教师如果可以长期对学生进行兴趣方面的引导，让学生在自己喜欢的环境中自由发展，最终其自身的阅读能力一定会得到巨大的提升。
　　三、营造愉悦学习环境，促进学生探索
　　针对小学生的心理状况，要想让他们全身心的投入到学习中来，不仅仅需要教师有丰富的教学经验，在课堂上创设出学生喜爱的课堂情境也尤为重要。那么如何创设出学生喜爱的情境呢？这就需要教师在创设情境之前，注意课堂氛围的烘托，让学生感觉自己喜欢上当前的教学方式以及教学环境。教师及时的组织学生在课堂上就文章发表自己的看法并进行讨论学习，有了前面的课堂铺垫，学生在良好的熏陶之后，会产生身临其境的感觉，促使学生内心深处阅读细胞的疯长，加深对文章的理解。例如，在进行“圆明园的毁灭”一文的学习时，教师在课前让学生在身边通过各种设备、资料、软件搜索出相关的图片、故事以及文化。在学习前学生已经有了相关气氛的熏陶，这样对于课堂的顺利展开极其有利。在课堂上，学生们将自己前面搜集到的知识进行分享学习，使得整个课堂氛围到达一个高潮，在有关圆明园的图片、故事中学生们切实感受古代人民的大智慧。最后学习历史了解当时中国人民所经历的磨难，鼓励学生更加努力地学习为祖国的繁荣富强增砖添瓦。这样的铺垫根本不需要教师多费神，课堂在学生们自己创设的愉悦的情境中顺利进行下去。不仅让学生们活跃在课堂上，更能够让学生们的阅读能力在良好的学习情境中得到有效的提升。
　　结语：总而言之，小学语文学习信息提取能力的提升不是一朝一夕的事情，需要教师做足准备，针对学生的学习状况创设出一套学生喜欢的教学方式，在教学中充分利用各类学习资源，辅助学生进行阅读能力的培养。教师也应该努力加强学生以教师之间的沟通，鼓励学生爱上教师、爱上课堂，进而全面提升学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛.2018（26）：275-276.
　　[2]佚名. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[C].教育理论研究（第二辑）. 2018.