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让音乐教学走进学生心扉 ——高中音乐教学推行素质教育之我见
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 作为艺术类学科，高中音乐承担着培养学生艺术修养与文化气质的责任，通过多样化的教学方式去激发学生对音乐的兴趣。在音乐学习中学生能逐渐沾染人文气息，通过逐步的音乐感受去引导学生的美学认知，以独特的艺术教育概念切入学生的内心，对学生发现、感受、欣赏与创造音乐之美具有极大的裨益。如此，方是体现音乐教学推行以素质教育为核心的策略的成效，而这样的教育也能促进高中生全面素质的提高，满足新时代对青年的进步发展需要。本文列出了我推行素质教育的一些观点，以期提高学生的能力素质。
【关键词】 高中；音乐；素质教育
在现今课改发展变化的教学要求之下，高中音乐教师应努力设计教学环节，在高度检验课程课程效力的同时去关注学生的学习理解情况，直面亟待解决的各种问题，从而学生能保持长久的学习热情。而为了更好地在音乐教学中推行素质教育，教师应学会理解教学目标，在落实的过程中让学生掌握基础的乐理知识。在主动性的学习探寻下，高中生能改变学习过程的被动，从而改善其对课程的重视程度。以下从具体的教学性质策略出发，谈谈推行音乐素质教育的方向及措施。
一、提高学生的参与度，保证音乐课堂的质量
在高中音乐的教学行为中，无论是古典音乐还是各种民谣小调，教师都要以调动学生的热情为教学出发点，从而提高课程的核心竞争力。随着深入的乐理导入，学生能逐渐明白音乐流派之间的区别。而通过教师在课上开展音乐游戏，将课堂打造出一个趣味性较强的课堂，从而学生能够理解音乐的多样性。其既可以庄严肃穆，也可以趣味横生，以学生参与课堂为主要教学标准，从而让学生不形成对音乐的固定印象，认识到音乐文化的多元性。这些都是为了教师提高课堂教学质量而做出的手段，在素质教育方面卓有成效。
举例而言，教师能在课堂上开展类似于“击鼓传花”这样的互动游戏，以随机播放的音乐为蓝本，让学生能够跟随音乐的节奏活动起来。此类趣味性的游戏能活跃课堂气氛，在满足学生休闲娱乐需要的同时培养学生的乐感。这样，利用丰富的文娱活动，让学生对音乐课产生高度的认同，并在后续的学习中积极参与，而不是仅将它作为放松学习压力的一种途径。总而言之，推进素质教育需要从根本上改善学生的观念，让其主动参与到课堂活动中来，在高质量的课程引导下，学生能够正确学习音乐素养。
二、重视音乐教学理论，完善课堂教学设施
音乐尽管是一门高度人文化的社会性学科，但是也需要系统性的理论进行教学指导。作为教师，应在培养学生音乐素养的同时用优秀的教育理论进行导入，学习国内外的先进教学方式。而不是只注重于内容上的教学，使学生缺少学习的整体架构支撑，对所学知识不能很好地纳入自身知识体系。因而，教师应高度重视教学理论，做到理论与实践并重，在两相结合下去推动素质教育。此外，还需要完善教学设施，通过不同的乐器引导，让学生感受到节奏与音阶的魅力。
举例来说，教师应该积极学习欧美的音乐教学，通过系统化的理论支撑，列出详细的教学流程，在知识细节的概述上展开内容的扩散。在理论的驱动下学生能良好地吸收与内化知识，用音乐理论去陶冶自身的性情。以纯粹理论性为学习介质，让学生感受到音乐学科的本质。而与此同时，教师也应注重设施上的完善，比如钢琴、小提琴等，在力所能及的条件范围内，为学生提供最好的物质因素，以优质的乐器来培养学生的基准乐感。
三、端正教学态度，强化学习地位
由于高中音乐相较于其他学科来说，算是一般意义上的学业副科，从学习的一开始师生上下对音乐教学的定位就是娱乐补充。这是相当不对的，这种理念就是推行素质教育的绊脚石，相应的其教学效果一定不会理想。所以，教师在针对高中音乐教学时，一定要找准自身的定位，端正学习态度并重视教学意义。在拔高学习地位后，学生能充分认识到音乐学科的实用性与教学性质，素质教育收到了好的效果。
举例说明，在最初的一节课，教师就应该让学生做好认真学习音乐的心理准备，讲解授课的主体目标，在培养学生人文素养上展开更多的努力。在教师传递出的坚定的教学信念后，学生也能对学科产生相应的重视，学习态度产生巨大的改变。通过各种教学活动的开展，音乐素质教育的影响力也能有所提高，做到限制其他课程占用音乐课程，兼顾学生的兴趣与能力，强化了整体的教学地位。
总结：对于音乐教师来说，音乐教学注重的是人文上的关怀与感染，以素质教育为核心导向美学学习。把音乐作为学生学习艺术概念的一项载体，从而让学生去进一步感受艺术之美，在良好的氛围驱动下去提升基础音乐技能，用乐理去开发学生的身心。通过多元化的方法教学，学生能够去理解音乐中蕴含的各种情绪，在旋律的引导下理解作者的思想与意境表达。另一方面，素质教育的模式应摒弃陈旧的观念，在音乐教学时要注重课程的丰富性，充分与时代接轨，用学生感兴趣的内容进行课堂的引导。
参考文献：
[1]谢友松.试论高中音乐教育中的素质教育作用——高中音乐教学探索研究[J].课程教育研究.2019.
[2]黄召晖.基于素质教育背景探析高中音乐教学的应对策略[J].北方音乐.2018.
【关键词】 高中；音乐；素质教育
在现今课改发展变化的教学要求之下，高中音乐教师应努力设计教学环节，在高度检验课程课程效力的同时去关注学生的学习理解情况，直面亟待解决的各种问题，从而学生能保持长久的学习热情。而为了更好地在音乐教学中推行素质教育，教师应学会理解教学目标，在落实的过程中让学生掌握基础的乐理知识。在主动性的学习探寻下，高中生能改变学习过程的被动，从而改善其对课程的重视程度。以下从具体的教学性质策略出发，谈谈推行音乐素质教育的方向及措施。
一、提高学生的参与度，保证音乐课堂的质量
在高中音乐的教学行为中，无论是古典音乐还是各种民谣小调，教师都要以调动学生的热情为教学出发点，从而提高课程的核心竞争力。随着深入的乐理导入，学生能逐渐明白音乐流派之间的区别。而通过教师在课上开展音乐游戏，将课堂打造出一个趣味性较强的课堂，从而学生能够理解音乐的多样性。其既可以庄严肃穆，也可以趣味横生，以学生参与课堂为主要教学标准，从而让学生不形成对音乐的固定印象，认识到音乐文化的多元性。这些都是为了教师提高课堂教学质量而做出的手段，在素质教育方面卓有成效。
举例而言，教师能在课堂上开展类似于“击鼓传花”这样的互动游戏，以随机播放的音乐为蓝本，让学生能够跟随音乐的节奏活动起来。此类趣味性的游戏能活跃课堂气氛，在满足学生休闲娱乐需要的同时培养学生的乐感。这样，利用丰富的文娱活动，让学生对音乐课产生高度的认同，并在后续的学习中积极参与，而不是仅将它作为放松学习压力的一种途径。总而言之，推进素质教育需要从根本上改善学生的观念，让其主动参与到课堂活动中来，在高质量的课程引导下，学生能够正确学习音乐素养。
二、重视音乐教学理论，完善课堂教学设施
音乐尽管是一门高度人文化的社会性学科，但是也需要系统性的理论进行教学指导。作为教师，应在培养学生音乐素养的同时用优秀的教育理论进行导入，学习国内外的先进教学方式。而不是只注重于内容上的教学，使学生缺少学习的整体架构支撑，对所学知识不能很好地纳入自身知识体系。因而，教师应高度重视教学理论，做到理论与实践并重，在两相结合下去推动素质教育。此外，还需要完善教学设施，通过不同的乐器引导，让学生感受到节奏与音阶的魅力。
举例来说，教师应该积极学习欧美的音乐教学，通过系统化的理论支撑，列出详细的教学流程，在知识细节的概述上展开内容的扩散。在理论的驱动下学生能良好地吸收与内化知识，用音乐理论去陶冶自身的性情。以纯粹理论性为学习介质，让学生感受到音乐学科的本质。而与此同时，教师也应注重设施上的完善，比如钢琴、小提琴等，在力所能及的条件范围内，为学生提供最好的物质因素，以优质的乐器来培养学生的基准乐感。
三、端正教学态度，强化学习地位
由于高中音乐相较于其他学科来说，算是一般意义上的学业副科，从学习的一开始师生上下对音乐教学的定位就是娱乐补充。这是相当不对的，这种理念就是推行素质教育的绊脚石，相应的其教学效果一定不会理想。所以，教师在针对高中音乐教学时，一定要找准自身的定位，端正学习态度并重视教学意义。在拔高学习地位后，学生能充分认识到音乐学科的实用性与教学性质，素质教育收到了好的效果。
举例说明，在最初的一节课，教师就应该让学生做好认真学习音乐的心理准备，讲解授课的主体目标，在培养学生人文素养上展开更多的努力。在教师传递出的坚定的教学信念后，学生也能对学科产生相应的重视，学习态度产生巨大的改变。通过各种教学活动的开展，音乐素质教育的影响力也能有所提高，做到限制其他课程占用音乐课程，兼顾学生的兴趣与能力，强化了整体的教学地位。
总结：对于音乐教师来说，音乐教学注重的是人文上的关怀与感染，以素质教育为核心导向美学学习。把音乐作为学生学习艺术概念的一项载体，从而让学生去进一步感受艺术之美，在良好的氛围驱动下去提升基础音乐技能，用乐理去开发学生的身心。通过多元化的方法教学，学生能够去理解音乐中蕴含的各种情绪，在旋律的引导下理解作者的思想与意境表达。另一方面，素质教育的模式应摒弃陈旧的观念，在音乐教学时要注重课程的丰富性，充分与时代接轨，用学生感兴趣的内容进行课堂的引导。
参考文献：
[1]谢友松.试论高中音乐教育中的素质教育作用——高中音乐教学探索研究[J].课程教育研究.2019.
[2]黄召晖.基于素质教育背景探析高中音乐教学的应对策略[J].北方音乐.2018.
- 【发布时间】2019/11/6 17:00:50
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