【正文】  【摘 要】 随着教学改革的推进，学校越来越重视对学生能力——尤其是综合能力的培养。数学向来是教育中最重要的学科之一，在锻炼学生的逻辑思维、培养学生创新能力等方面起着十分重要的作用，在教改的潮流中也扮演着重要角色。为适应培养优秀人才的改革需求，教师在数学教学中要利用好课程内容对学生的各方面能力进行培养。本文选取数学能力中的创新能力，结合教学经验对其有效培养方法加以探讨。
　　【关键词】 高中数学；创新能力；数学教学

　　不同于更重视基础知识的初中数学，高中数学更注重发展学生个性、培养学生的创新能力。但受到——传统教学观念以及高中的课程压力等各种原因的影响，仍有部分教师在授课时忽略对学生创新思维的引导而过于重视知识点的讲解。再加上创新能力与高中数学课堂的融合不是一件容易的事，很多高中数学课堂上在教学中培养学生创新能力、发展学生个性的目标仍然未能达到。对于这种情况，教师可以尝试从以下几个方面对教学内容加以调整。
　　一、转变传统观念，树立创新意识
　　做好一件事首先需要对其有个全面了解从而更好地付诸实践。因此完成高中数学中学生创新能力的培养首先需要树立创新意识。这一方面需要教师重视创新能力，转变传统观念。在对高中数学的教学目标进行深入分析后，教师可以发现创新能力的培养是高中数学的主要教学目的之一，对学生个性化成长以及未来的发展有着重要作用。而教师对学生有很重要达到影响作用，教师的教学侧重点会影响学生的学习侧重点。基于此，教师在教学中需要积极探索课堂创新的方式，挖掘教材资源，对传统的教学模式加以改善，使学生成为课堂的主体。另一方面需要教师鼓励学生树立创新意识。在传统教学模式下，学生在课堂上更习惯于听教师讲而很少表达自己的观点。这种模式下的课堂氛围往往比较沉闷，不利于学生发散思维。长此以往不仅达不到培养学生创新能力的目的而且会使学生形成思维定式，与教育的初衷背道而驰。因此教师在教学中要结合课程情况为学生提供“舞台”，引导学生参与到教学活动中，和学生一起探索教材内容和解题方法，帮助学生培养多角度理解知识点的能力和创新思维。这在帮助学生参与到课堂中来的同时也有利于活跃课堂氛围，为学生营造更轻松愉悦的学习发展氛围。
　　二、营造创新氛围，鼓励学生创新 
　　人的思维是会受到环境的影响的。正如前文所述，沉闷的课堂氛围不利于学生发散思维。而轻松愉悦的课堂氛围往往可以使学生能够挖掘潜能，产生更多新想法。因此教师要和学生建立和谐的关系，做学生的师更做学生的友，进而使数学课堂有趣活泼。在传统教学中教师往往有着严肃苛刻的形象，这使得很多学生都对教师敬而远之。这种情况虽然能够对学生有一定震慑作用，有助于教师对课堂的管理，但同时也会影响学生的自我表达，不利于学生创新思维和能力的培养，甚至会在一定程度上打消学生的学习积极性。因此教师要对自己的定位有一个较为准确的把握，掌握好何时该严肃何时可幽默。比如对于知识点教师要持严谨态度而对于与学生的课堂探讨则可适当轻松而不必过于严肃。另外在课堂上教师可鼓励学生创新，对给出的情景进行大胆猜测。在刚开始实行这种模式的时候，学生可能会因为不适应这种模式而无法踊跃表达，此时如果教师不加以引导而选择渐渐减弱其在课堂中所占的比重，那么创新能力的教学必然会失败。因此对于教师来说更好的做法是提出自己的创新性猜想和观点，带头使学生适应这种新型模式。教师甚至可以提出相对比较离谱的猜测，使学生意识到在探讨中没有所谓的对错从而更加敢于提出新想法，达到培养学生创新能力的教学目的。　　
　　三、丰富课堂形式，激发学生内在创新意识
　　高中的学习氛围比较紧张，在上课、考试、做题“三点一线”的重复中很容易使学生的思维被限制，不利于培养创新能力。因此在教学之余，教师可以适当地为学生补充一些与学科有关的课外知识，打破学生机械化的生活方式，丰富学生生活。比如学科最新进展、学科在实际生活中的应用等。尤其是数学在实际生活中的应用。数学学科在各行各业的应用都非常多并且其中大部分都是贴近学生生活的。因此教师的介绍不仅可以在一定程度上活跃课堂氛围，而且可以使学生对社会的发展有一定了解，有利于帮助学生确立未来方向。同时还可以使学生的想法与这些实际应用中的创新点相碰撞，激发出新的想法从而达到教学目的。另外教师可以利用信息技术丰富教学形式，优化课堂内容。例如在函数教学中许多知识和习题的讲解都需要图形的辅助，一般情况下教师会采用手绘形式直接在黑板上画图。但随着信息技术的发展，已经出现很多电脑绘图软件。这些软件绘出的函数图形会更加快速准确。并且对于需要比较几种函数趋势的情况，电脑绘图更加直观具体，有助于学生对知识点的理解。利用新技术丰富课堂形式可以使学生接触到更多的创新科技，同样有助于激发学生兴趣，培养学生创新能力。
　　创新能力不仅是数学能力的重要组成之一，也是学生未来生涯发展中很重要的能力之一。而以培养学生创新能力为目的的教学自然也不会有一成不变的模式，而是需要时时创新的。教师在教学中往往只注意强调学生在学习时不要有思维定式而忽略了自己的教学也可能会出现思维定式。培养创新能力可从树立意识、营造氛围、丰富形式三个方面入手，但教师在平时备课时也需要发散思维，另辟蹊径去探索新的方法而不应被已有理论束缚。
　　参考文献：
　　[1]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（1）：99-100. 
　　[2]张军男.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养方法[J].数学大世界（中旬），2017（12）：26-27.