【正文】  【摘 要】 要充分发挥语文教学的奠基作用，培养学生自主学习能力就是其中重要一项。教学中，我们应搭建平台，让学生在学有法的自主学习实践中形成良好习惯，发展学习能力。
　　【关键词】 初中语文；自主学习；开展

　　自主学习是学生个体学习的主要方式，也是学生获得信息，发展能力的常用途径。初中语文教学，作为学生全面发展的奠定平台，自然应为学生将来是否具有良好的自主学习能力而提供大量的培养机会。因此，在初中语文教学中，我们应积极开展以自主学习为主的语文实践教学。作为一线教师，我们应着力创设自主学习情境，授予学生学法，培养他们良好自主学习习惯和敢于置疑的问题意识，能在教师指引下，做到身心投入、智力参与，主动建构，自主习得。下面，我结合这几年初中语文教学，谈谈学生自主学习能力培养的实践策略。
　　一、正确认识教与学关系，开展自主学习
　　自主学习既是一种教学模式，也是一种学习方法。作为一种教学模式，就是要求教师根据新课标要求，把课文的“三维”目标设计成前置性练习，安排学生在新授课前或课中运用基础知识和方法进行预习自学，再根据反馈结果开展教学的一种形式。作为一种以学为教，以导为引的教学方法，就是要求学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。在教的过程中，我们应安排时间让学生通过亲身尝试、探究、实践来获得知识、技能。因此开展自主学习需要教师积极创设自主学习情境，营造自主学习氛围，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主建构知识，自主习得技能；在学的过程中，它是一种建立在对新事物、新知识、求知欲基础上的“想学”，建立在已掌握旧知识基础上的“能学”，建立在已经掌握学法基础上的“会学”，建立在体验成功基础上的“终身学”。这是我自身教学实践和搬运“他人之石”获得的认识。我想，只有我们认识清楚了，正确把握教与学关系，我们才更清楚地知道如何去化教为导，引导学生自主学习了。
　　二、搭建自主学习平台，凸显学生主体作用
　　学生是语文学习的主体，而自主学习就需要学生这一主体更积极参与。因此，在语文教学中，就需要我们积极创设自主学习环境，让学生自觉地投入到学习中去，独立思考问题，主动建构知识，凸显学生主体作用。要达到如此目的，就要求授予学法，培养学生良好学习兴趣和习惯，端正学习态度，明确学习目标，坚定学习信念，有一种不断把自己的学习推向深度发展的勇气。
　　（一）授予自主学习方法。“教是为了不教”。语文教师在新课程中最大变化是角色的变化，教师不再是知识、技能的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师不仅要研究教学教法，更要研究和探讨如何有效地实施举一反三的学法指导，引导学生触类旁通地确定自己的学习目标，自主设计、练习、探究、评价和思考地进行创造性学习，从方法上探究语文学习的一般规律与原理，掌握如何运用知识间的内在联系更好地提高自学效果，促使学生从“学会”向“会学”的转变。如预习中生字新词的学习、阅读的预习、疑难问题的处理等，都需要教师授予方法，让学生运用此方法能化解问题，获得成功。只有体验到自主学习的快乐，才能坚实学生自主学习信心，提高自主学习兴趣。
　　（二）培养自主学习习惯。语文开展自主学习，要取得好的学习效果，不仅需要良好的自主学习方法，还要良好的自主学习习惯。一是反复阅读的习惯。“读书百遍，其义自见。”这说明语文是能读懂的，要开展自主学习，必须让学生反复阅读，但这需要教师授予朗读技巧。二是爱查资料的习惯。初中语文要求掌握一定文学常识，需要联系作者背景学习，而这些隐于课文背后的知识就需要学生动手查阅资料或工具书，如何搜集，就得要求教师课前授予方法。三是爱动笔墨的习惯。语文需要圈、勾、画，需要摘录、积累优美词句，这就要求学生勤动手、勤记录。四是敢于置疑的习惯。“学起于思、思源于疑”，没有思考的学习是没有意义的。五是乐于合作的习惯。现代教学论要求培养学生合作意识和合作能力，这是初中语文教学必须承担的重要任务，也是学生自主学习遇到困难不能解决而必须走的集体合作探究化道路。
　　三、培养学生问题意识，增强学生自主学习动力
　　学起于思贵有疑。自主学习不仅要求学生能学得基础知识，更要养成动脑思考的习惯，具有能从平淡中发现问题的慧眼和敢于置疑、探究的问题意识。这样才能让自主学习更有效果，更能让学生体验到成功感。因此，在开展自主学习时，要求学生做到精力的投入与智力的投入并重，并且敢于创新，敢于探索，有穷追深究的勇气与意志。顾明远教授说：“21世纪的教育观要求学生能独立思考，敢想敢说，善于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”而能不能独立思考的一个最重要的标志正是能不能提出有质量的问题。按爱因斯坦的说法，发现问题和系统阐述问题可能要比解答更重要，因此可以说不会深层次的自主学习，就不会提出好的问题，就不会有效的思考，就不会有新的发展，从这个意义上讲，自主学习乃至整个教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题并解决问题，正如于漪所说：“教学过程实质上就是教师有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑……的过程。”有了这种不断质疑和释疑精神，学生自主学习就有了无限动力。
　　总之，在初中语文教学中开展自主学习，我们就要从能培养学生自主学习能力的角度出发，去设计方案，去搭建平台，让学生有更多的接触语文材料、进行语文实践的机会，从而为他们能主动自主学习，能有法自主学习，能习惯地自主学习奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]徐军，初中生语文自主学习能力培养的策略探究[J].课外语文，2016年。
　　[2]温丽红，谈初中语文教学中自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2016年。