【正文】  【摘 要】 转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为目前新课程改革的主旋律。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，自由发挥，变被动学习为主动求知？通过转变教育理念，注重培养能力；营造和谐氛围，提供良好环境；激发学习兴趣，优化课堂教学；创新英语课堂教学，提高课堂教学效率，推动新课程实验的进一步深化。
　　【关键词】 新课程背景；英语；课堂教学

　　随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为目前新课程改革的主旋律。由于长期受传统教法的影响，英语课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。在课堂上，教师按部就班地将教材的知识点讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。忽视了学生的主体地位，忽视了发挥学生在认知过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”的局面。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，自由发挥，变被动学习为主动求知，变客体为主体？我们只有创新英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，推动新课程实验的全面实施。
　　一、转变教育理念，注重培养能力
　　新课程理念下，教师首先要转变观念，要与学生做知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。师生关系是校园中最重要的人际关系，老师用心去尊重学生、用爱去呵护学生，学生也会用最真诚的爱迎接老师。师生关系和谐、师生距离亲近，师生间有理性的沟通，同时又有情感的交流，对于教学质量的提升影响深远。只有解决了学生的思想问题，他们才会向你打开心扉，把心思放在学习上。建立新型的相互尊敬、互相理解、彼此信任的师生关系。充分相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。在平等、民主、和谐的师生关系、生生关系中，教师鼓励学生发现问题，提出问题，为学生搭建充分展现自我的平台，让学生有机会大胆尝试，乐于合作，善于交流，充分调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中。
　　传统的教学注重了“教”，忽略了“学”。教与学是不可分割的，在更多时候，教学效果取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力，以及活跃的思维和想象力。课堂教学决不是对学生灌输一些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和整合知识。教师也不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。“所以，教育的过程应该就像挖掘宝藏一样、将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。比如在学习新课时，教师可对课文作简单介绍，设置悬念，启发引导学生主动探索。学生在好奇心的驱使下，尽情享受学习的过程，并对学生丰富的想象力加以鼓励，学生一定会兴趣大增。让学生感到学习不再是一种精神负担，而是一个享受学习乐趣的过程，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面也会越来越广。
　　二、营造和谐氛围，提供良好环境
　　课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程。创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，为学生创造和提供良好的学习环境，促使学生积极主动地思考问题。
　　（一）尊重学生。对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式，或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“信其道”。学生从教师的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使学生产生自我提高的渴求和欲望，这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
　　（二）大胆体验。对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。大胆体验学习过程，做为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
　　（三）耐心宽容。学生在课堂上回答老师提问时，也许因受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的障碍，很难准确回答问题。这时教师要给予学生充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做得不好，只要有可取之处，有进步，应先予以肯定和表扬，再指出需改进之处，避免学生产生受挫感。这既可使学生在克服困难的过程中，受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终于回答出问题而感到心满意足，良好的课堂气氛自然形成。
　　三、激发学习兴趣，优化课堂教学
　　兴趣是最好的老师。教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内动力，是学习入门的向导。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节。因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。
　　兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。学习英语过程中，教学中渗透的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要期望的目标。作为教师，在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。因此，在课堂教学中教师应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导人新课；利用录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，创设生动活泼、趣味盎然的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。