【正文】  【摘 要】 当前教育改革的大热门无疑是“核心素养”。它的理念正在逐渐渗透在课堂中。在这样的背景下，什么是小学英语核心素养？小学英语的核心素养有培养有哪些方法？都值得我们去探讨。尤其是我们来自偏远山村的一线教师，民族种类不同，这些更是给核心素养加深了难度。
　　【关键词】 核心素养小学英语新课标

　　一、培养英语学科核心素养的重要性
　　近些年来，我国经济的高速发展，只有全面发展才能在社会有立足之地。为了学生的将来考虑，从小学阶段开始，我们不仅要让孩子的知识不断地积累和提高，更要从小培养孩子的核心素养。我们知道，语言能力、学习能力、思维品质、文化品格这四方面共同构成了英语核心素养。一定的环境下，通过听、说、读、写来做事，理解、表达思维意识进而形成综合的语言运用能力；同时通过策略目标来获得知识、并且运用知识；在通过培养学生的思考分析能力时可以判断推理，并用英语进行创新和表达；帮助学生拓展视野，理解中外文化的差异下，可以吸取精华，培养爱国精神，树立良好的目标，形成健康的价值观。只有从小做起，在今后走入社会的时候，与人竞争才能更有优势。教育学理事长龚亚夫先生表示：今后的老师不仅仅是把英语作为一种交流的工具去教，今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智、思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。”由此可见，核心素养的培养，关乎整个国民素质的提高。
　　二、新课标背景下的核心素养的现状分析
　　（一）核心素养研究现状
　　一直以来，我们的教育是以成绩为目的，升学为目标，即使是小学也是这样，忽视了学生核心素养的全面提高，甚至可以说是影响学生的全面发展。要知道，核心素养的提出是教育的指明灯，给出了教育的方向，让教育的发展有了新高度。不难看出，在课程教学种，核心素养的培养占据着重要的地位。每个学科都可以应用核心素养，它是全面的、综合的。那我们是否把现有的教材内容和教学方法核心素养相结合了呢？这一问题的提出就要求我们要在教学实践中不断的反思、不断的改进，敢于创新。
　　（二）英语课堂实际教学中存在的问题
　　以往我们的英语课堂中教师更注重讲解教材的内容、相关知识和读写能力的提高，但是却忽视了语言最基本的功能——交流。而且，只有部分少数教师对外国文化和背景有所了解，所以渗透到教学中更是难上加难。根据《小学英语新课程标准》提出的面向全体学生，强调素质教育，整体教学目标来说，这样的将授课与课标的要求是严重不符，长期下去，学生学习兴趣降低，学习自然成为负担。
　　三、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法
　　（一）情境教学，提高语言能力
　　在教学中，教师通常利用相关图片和语言来创设情景，贯穿英语课堂的教学，这样的课堂不仅真实而且有效，可以充分的锻炼学生的表达能力。
　　例如在学习<<She looks cute>>一课中，教师创设情境，用多媒体课件出示一个本班级小女孩的图片，让学生通过已经学过的形容人的词语来引出新课，不妨提前呈现新单词，这样有利于学生在其后的学习，达到举一反三的效果。
　　然后接着出示班级其他人的照片，以身边人为例，贴近生活，让学生一边观看图片，一边用英语尽量的描绘自己看到的人，也可以做互动进行比赛，加深印象，然后接着出示班级其他人的照片，以身边人为例，贴近生活，让学生一边观看图片，一边用英语尽量的描绘自己看到的人，也可以做互动进行比赛，加深印象，不管学生的描绘是否准确，对培养学生语言和思维的整合能力，都会有所提高。
　　又比如在学“thirty，forty， fifty……”一课中，教师通过创设一个情境：给希望小学捐学习用品，然后整个课堂围绕学习物品的数量而进行。在整个课堂环节中，先数铅笔复习数字1——20，然后出示学习用品的图片，让学生数师生之间展开问答：T：“How many rulers？ S： Ninety rulers.”并且情景展开，可以延伸到计算总数。
　　生活产生语言，语言来源生活，课堂教学中，创设情境，融入背景，贴近生活，让孩子在生活中培养兴趣，乐于学习，主动学习。
　　（二）多鼓励、多沟通
　　叶莲芳提出：“英语是研究口语语言和书面语言规律及百搭技巧的学科，口语交际能力是构成良好英语素养的不可缺少的重要内容”。
　　首先教师要使用规范的课堂用语。因为运用课堂用语，会在无形中创设语言学习环境。让学生沉浸在真实的语言环境中，感受语言交流的魅力所在。其次在学生开口交流的时候，一定要尊重和理解学生的个体差异。孔子说过，因材施教。每个学生的发展存在差异，每个人的优缺点也各不相同，教师在教学过程中，一定要充分的尊重学生。多与学生沟通，融入学生，鼓励学生，消除恐惧心理。慢慢养成敢说、爱说、乐意说英语的好习惯。
　　针对对话交流的练习，底子厚些的可以选择难度大的内容交流，底子薄，而且性格内向胆小的学生，老师在多沟通、多鼓励的同时建立起英语口语交流的信心，选择较为简单明了的，只有这样才能让全体学生都愿意参与，积极的交流，提高口语的交际能力，体会英语口语交流的乐趣。
　　（三）中外文化融合，拓展视野
　　每个国家都有自己的文化，文化是源远流长的，英语的教学也离不开文化学习。了解中外文化的差异，在小学阶段的英语，大部分是需要教师来传授介绍的，这样对学生学习英语非常有利。
　　1、了解中外文化的差异
　　如在学习“Hello！”一课的时候，在西方，可以问weather，在中国，我们原来最好的问候方式是：“您吃了吗？”
　　又比如在学习“How old are you？”一课时，一定要让学生知道在西方国家询问对方年龄是非常不礼貌的。
　　2、中西方节日的不同
　　节日的知识贴近生活，学生具有很高的兴趣，因此可以进行适当的扩展补充，对学生了解外国文化有更多的帮助。
　　最明显的是在学习At Easter这一课时，Easter是英美国家特有的节日。课堂上，我们首先通过多媒体资源让孩子了解节日的来历、时间、风俗等等，在节日的氛围中，培养学生学习语言文化的兴趣。这样，在配合一些活动掌握和理解课文上就非常简单了。
　　3、灵活多变、因材施教
　　在教学过程中首先要结合本校实际情况，各个学校情况不一样，适合一个学校的教学方法和模式不一定适合其他学校学生，所以结合本校的实际情况，才能设计出最适合的课堂，然后，教师一定要注重英语兴趣的培养，以往的教学以成绩为主，大大地抑制学生对英语的主动和兴趣，并不利于核心素养的养成。
　　在进行教学时，如何激发学生的学习兴趣，让学生从被动到主动，这就需要我们有一个灵活的、吸引人的教学方法。根据课文拓展相关内容，可以通过表演、朗诵、唱歌等方式在实践中学习，提高学习的效率，培养语言应用能力和优秀的思维品质。
　　例如在学习This is my father.一课时，在学生已经掌握新知识的基础上，让他们自由的发挥，把课本内容进行拓展诗朗诵、表演课本剧。在学习Easter的时候，利用多媒体课件了解复活节的来历、时间、风俗等，让孩子们动手画彩蛋，互送给身边的小伙伴，相互祝福。树立正确的价值观念。在环境中感受气氛，自然而然的接受知识。
　　小学英语课堂中核心素养的培养有很多，今天我举了自己部分的例子，也是我平时课堂教学的一点积累。小学英语核心素养的培养不是说说而已，要长期坚持下去。并将所学知识应用在生活，与实际生活相结合，边学边用。只有坚持下去，就一定可以有所提高。
　　参考文献：
　　[1]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，（40）：30.
　　[2]沈丽新.英语可以这样教[M].中国轻工业出版社， 2010
　　[3] 叶莲芳. 小学英语课堂教学的20个细节[M].南京师范大学出版社出版社， 2016，1