【正文】  【摘 要】 教师作为施加教育影响的专业教育工作者，应当积极寻找路径，在新的教学模式下有意识通过各项活动提升学生能力。在全新教育机制下确保学生乐于学习，保证英语写作教学整体质量。教师面对的是完整的人、是千差万别的人应当将学生作为学习主体，借助有效教学方式学生有意识地培养学生的写作能力与审题能力，确保教育影响的长久性。
　　【关键词】 读写结合；教学模式；重要性

　　通过调查发现，初中学生写作能力普遍较差，难以用英语组建完整的句子，句式错误现象层出不穷。究其原因在于我国学生本身就缺乏教育环境。外加上教师教育模式的影响，教师按照自己的思想进行教学，学生是抽象的知识容器，难以灵活运用词汇句式。为了培养面向世界的人才应当将读写结合的初中教育模式提到日程中来，确保教育工作的目的性与针对性，在新的课程标准下具体提升学生的能力。开展新一轮科学的教育教学活动。
　　1、当前初中英语写作教学的现状
　　在应试教育下，形成了为了成绩而学习的错误思想。教师还未完成思想和行为的转变，难以从关注学科转向关注人。教师在具体的教学过程中没有把握好知识输入与输出的关系，没有进入关注学生这一阶段，过多的进行知识输出，却忽略了学生的接收能力。学生跟着教师一起学习，却难以在具体的学习中沉淀能力。教师将阅读与写作当做硬性任务，在这种情况下，学生被迫接受知识。无论付出多大的努力也只是在由于时间外围转圈，还未真正进入到英语世界，领略英语知识魅力。在教师的错误影响下学生写作零散，不成系统。难以将课堂上学会的词汇真正用于写。在英语课堂教学上教师对英语思维的关注与重视程度较低。要求学生背诵模范作文。学生无感情的朗读，机械记忆。在这种情况下写出来的文章不具有完整性。教师过度强调词汇积累的重要性，出现学生会词汇，但不会用词汇这一现象。学生盲目背诵，但是还难以阅读整体的文章。长此以往，学生认为付出与收获不呈正比，在后续学习中兴致缺缺陷入恶性循环。以上这些原因导致现有英语教学与期望之间的差距逐渐拉大。
　　2、英语读写结合模式的重要性
　　阅读是知识内化，写作是知识外化，两者休息相关。将两者有效结合起来才能形成教育合力产生影响力，从而确保学生在学习过程中能够通过知识的积累具有一定智慧。学生具有可塑性，在全新的教育模式下能够有效激发学生内在潜能。教育模式的不断更新能够让枯燥的知识变得生动、，让平凡的学生变得不平凡。
　　英语读写结合模式是实施素质教育的重要体现，其当机立断的做出了教学调整。该模式具有解决学生英语问题的能力，具有合理性与科学性。学生写作能力较差，一定程度上在于学生虽经过一定时期的学习大脑内已经具有了基本框架掌握了一些写作技巧。俗话说巧妇难为无米之炊。学生仅有写作技巧还远远，现实学习中缺乏阅读意识，难以在框架中进行内容补充。英语读写结合模式有效突破了这一难题，能够开创新的局面。该模式坚持以写促写、以写促读读、写结合三大原则。朝着目标跟进，能够消除英语教学矛盾，能够保证学生在英语课堂上学习到真东西。通过调整教学模式，有效完成学习补偿。在这种教育模式下，每个学生都能够得到最大的发展。
　　学生知识内化与外化需要一定的衔接和过滤过程。英语读写结合模式下教师加强学生专项技能训练，能够帮助学生进行知识磨合，确保学生学习过程是由复杂到简单的连续不断的发展过程，学生是否学习的好、能否取得良好的成绩，这与教学模式具有一定的关系。英语读写结合模式符合教育规律，能够确保英语教学的完整性与统一性，对培养学生英语素养具有重要作用。
　　3、初中英语写作结合模式，促进有效写作教学的实施策略
　　3.1 转变写作教学模式，重视能力训练
　　新课程改革要求英语教师应当通过有效的教学方法在教学过程中有意识地引导学生，确保学生具有正确的情感态度，做到有效学习，在学习过程中提升个人能力。教育本身是一项双向活动，这说明了教师的教一定程度上会影响学生的学。教师应当改变教学策略，改变原有被动学习、死记硬背的学习模式，应当将培养学生读写能力作为教学重点，围绕这一重点开展各项工作。
　　初中英语读写结合模式下总结出三步法模式和三训练要点。教师应当向学生灌输题目审题的重要性。在教学过程中将时间交给学生，让学生在草稿上构思大纲，从而让学生明确了解自己的写作主题。为了保证学生写作的系统性，应当发挥个人主观能动性，收集文体类型，鼓励学生在吸收借鉴他人模范文章中发挥自身作用，展现出自己的写作特点。教师在平时授课中，教师应当确保教学的循序渐进。首先教会学生简单的句子结构，等学生真正读懂、吃透后再将稍微复杂的句子结构教给学生。他人的评价是一面镜子，能够帮助自身找寻写作不足。因此教师应当做好评价工作，将评价贯穿于日常的教育教学活动中。当学生句子与句子之间过渡出现问题时教师应当采用言语技巧为学生指出不足。为了得到教师较高的评价，学生养成整体阅读的习惯，会在自己写作完成之后通读一遍，观察自己的句子是否通顺。
　　3.2 积累词汇，扩大阅读，增强学生语感
　　语感的形成不是一蹴而就的，其是一个循序渐进、持续不断地积累过程，当学生不具有自主写作的能力时应当鼓励学生模仿。将他人的写作产品当作重要参考，在阅读他人作品时，不断反思，凝结成自己的智慧。学生是发展中的人，具有可塑性。在学习过程中有意识地积累不同体型的文体和佳句，能够在学习的过程中具有审视能力与辨析能力，并形成规律性认识。学生内心就有一颗种子，在阅读过程中给予其养分促其不断成长，最后长成参天大树。当学生的阅读量提高时，会发现自己的英语视角得以拓展。学生在英语学习中，仅完成阅读积累还远远不够，教师要为学生提供一定的机会完成知识整合、凝练。鼓励学生将自己的词汇应用于写作中，培养学生表达自身思想的能力。教师可以组织全班学生模拟写作训练。教师让学生设想自己有一名笔友，要求学生自己组织语言，邀请笔友来自己所在的地区游玩。在写作开始前教师可以组织班内学生完成角色模拟。用口语表述来介绍自己所在地区，带给学生不一样的体验，激发了学生的兴趣。学生在写作业前已经完成了模拟训练，在大脑中已经有了基本框架，在具体写作中快速下笔，变得有话可说。英语读写结合注重自学合一。教师应当借助课外训练帮助学生巩固知识，从而将复杂的写作变得简单化。
　　3.3 借助科学学习模式，帮助每一位学生
　　学生是独立的人，其个体具有差异性。教师会发现学生的水平呈现分水岭，一些学生的英语基础较强，一些学生的英语基础较弱。英语结合模式本意并不是让教师挑选会学习的学生。而是要让教师面向全体学生，使每个人都能够将课堂上学习到新东西，使每个学生都能够得到较大的发展。基础差的学生不具有阅读能力，久而久之其逐渐放飞自我。为了提高每个人的参与感应当将全班学生分为具体的小组。学生与学生之间完成知识补偿来弥补基础差学生的缺憾，在同班级学生的带动与帮助下其具有学习意识，乐于学习、学会学习，发挥自身的主观能动性向其他学生跟进，学生无形中产生英语思维，找到阅读技巧与方法，打开了新世界的大门，具备一定的能力。学生会获得自信心，自信心推动学生继续学习，在这种学习方法下能够推动每一位学生发展。
　　4、结束语
　　教师应当顺应新的教学趋势，应当从传统教育中脱离出来。积极进行路径探索，坚持英语读写结合的教育原则，从各方面出发，有效培养学生的阅读能力与写作能力，培养学生英语素养。让学生改变传统对英语的认知，打破英语隔阂，真正感觉英语、走进英语世界，乐观积极的学习英语，真正做好英语教育。
　　参考文献：
　　[1]陈莲. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 课程教育研究， 2018（9）：56-59.
　　[2]刘美英. 英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J]. 成才之路， 2015（31）：87-87.