【正文】  孔子曰：知之者不如好知之者，好之者不如乐之者，这已成为几千年来“解惑者”的座佑铭。可是，长期以来，学生害怕语文，对学习语文的兴趣不浓，积极性不高，如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化，高扬生命风帆的舞台，让语文教学成为师生的一曲优美乐章，这已成了广大语文教学者急须思考和解决的问题。
　　一、变换激趣方式，激发求知欲望
　　小学生天生好动、好玩，注意力易分散，对新鲜事务有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学形式不能单一，否则就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。如果在语文课堂里，学生可以欣赏美术，观看电影。欣赏歌曲，语文配画，演课本剧，辩论问题、提出问题、解决问题，做游戏等等，引导学生变换学习形式，创造轻松愉快、和谐风趣的课堂氛围，激发学生的求知欲望，不断地满足学生的好奇心，增强学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
　　例如：在教学古诗《游子吟》时，我采用“音乐导入”法。上课时去播放《母亲》，让学生欣赏，接着问学生看到了什么？这首歌是赞美谁的？随后大屏幕出了诗句《游子吟》，让学生朗读、理解、感悟，学会感恩，学生在轻松愉快的气氛中完成了学习任务，并受到了教育。再如教学《琥珀》时，我采用“设疑激趣”，然后让学生通过读书，查阅资料，小组讨论，交流方式自己去解决同学们提出的问题。只要“疑”设到同学动情点，“兴奋号”上，学生们由感而发，不能不发、发而后快，在这一流程中，学生们求异创新的思维火花随之迸发，课堂变成了学生们娱乐的天地。
　　二、凸显学习主题，张扬个性风彩
　　课堂教学是学生学习的主阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键主要确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看、耳朵听、嘴巴说，脑子想，这样才会使书本上的知识触动他们的思想中去，真正完成从学会到会学、乐学的飞跃，也才会让他们感受到学习的乐趣，从而增强学生的学习兴趣。例如：在教学《美丽的丹顶鹤》一文的二、三自然段时，先让学生自己读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流，说说“你画的丹顶鹤是什么样的？”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”，展翅飞翔的丹顶鹤，并把它们的美资读出来，再由学生选出自己认为最美的句子比赛读，把读，悟的主动权交给学生。以画促读，发挥学生的个性特点，审美经验和知识水平，最后品读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积级的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现，相互交流中理解知识，使他们的个性得到了张扬。
　　三、立足学生生活，让语文回归生活
　　生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文教学应时刻围绕学生生活展开。由于“语文学习的处延和生活的外延相等”，这就要求教师要敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松的理解课文。例如在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子，在生活场景中学生才能体会到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回归到课文的语言上，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角度碰撞、交流，这样便可以调动学生的学习积极性，如在教学《钓鱼的启示》一文时，我让学生找出平时生活中有哪些事物是对自己有诱惑，学生找到了：游戏、电视、电脑、卡片等都很吸引自己的注意力，影响自己的正常学习。于是，结合教学，我开展了《怎样抵制生活中诱惑的鱼》的主题班会，通过讨论，大家表示要克制自己贫念，自觉扺制生活中的“鱼”。
　　又如习作教学，每次习作都有一些学生“谈作色变”布置下去以后，很多同学很长时间不知如何下笔。有的缺少观察，没有积累，胸中无“材”无话可说；有的虽胸中有“材”，却不知选材，有的能够选材，却不懂写作技巧，习作平淡无奇，索然乏味。因此，我们要把语文回归生活，教会学生学会观察、思考、积累，让学生树立生活，语文相辅相成，生活即素材的意识，因而使学生在素材收集上下功夫，素材来源于阅读和生活积累。所以每次习作前，要围绕习作要求，开展丰富多彩的活动，给学生提供习作素材，指导学生留心观察，细心体会，认真思考。这样学生就能在活动中学会观察、整理、积累素材，做到“胸中有材、习作不慌”。
　　实践证明，热爱生活、关注生活的学生，习作总是真实的，充满活力的，令人回味的。只要把语文教学融入生活中，语文学习就能返林归真。
　　四、开展丰富多彩的课外活动，谱写语文教学的乐章
　　学生的校内生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间非常有限，我们可以在班内开展多种多样的课外活动。
　　比如在班上开展每天课外学记一个词语，一句名言警句，每天一位学生写《班级故事》，家长和孩子共读一本书，共写读后感，每天搜集一个成语故事，《开学第一课观后感》比赛，学好语文经验交流，以及《我爱你—汉子》等活动。通过这些活动，丰富学生的业余生活，拓展了学生的课外阅读，提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生收集积累和运用好词好句的能力，极大地提高了学生的综合素质。
　　教学有法，教无定法。只有广语文教师在教学中大胆探索，努力开拓、勇于创新，才能让语文教学真正成为一门“愉快的艺术”，才能奏出优美的乐章，让师生共赏、陶醉其中。