【正文】  高中教育受到了社会的极大关注。毕竟高中教育决定了一个人能否继续深造的命运，故而在高中教育中，不论哪一学科都有着举足轻重的作用，而高中语文学科的教育亦不例外。如何进行教育？我国教育家叶圣陶曾经指出，我们的教育的教，实际上就是为了不教。简单地说，就是教师如何引导学生掌握学习方式，形成自我学习能力。最为明显的一点，就是积极地提升学生的学习自主性，毕竟高中学生已经具备了独立思考的能力。以下就高中语文教学在提升学生学习自主性的模式构建做出几点分析。
　　一、在高中语文教学中，进行自主性学习培养的必要性
　　在高中语文教学中，所谓的“自主性学习”，实际上指的就是在教师的引导下，学生依据自身的需要，在学习内容以及学习方法上进行选择，进行有效的学习，进而完成学习任务。应用自主性学习，可以很好地张扬学习者的个性，以及学习者的兴趣，在高中语文教学中，进行“自主性学习”是必要的。
　　（一）在高中语文教学中，进行“自主性学习”，是教学课标的要求
　　在高中语文课标中，已经明确地对“自主学习”给予了表述，即教学活动应该积极地为高中生创设良好的自主学习的情境，培养学生的主体意识。在教学活动中，教师积极引导学生根据自身特点，选择适合自己的学习方式，并有效调试自己的学习策略。从教学目标上来看，教学活动不仅是在进行知识的传递，而且是对学生的学习能力的培养，是提升学生独立思考能力的重要的途径。
　　（二）在高中语文教学中，进行“自主性学习”，是教学性质的要求
　　在《普通高中语文课程标准》教学中，对语文学科的性质在工具性和人文性层面上给予了强调，强调语文学科的工具性和人文性的是高度统一的。为了达到语文学科在工具性和人文性上的统一，有必要在教学活动中，需要强调高中学生的学习主动性，以便在学习中充分发挥他们的学习积极性。
　　（三）在高中语文教学中，进行“自主性学习”，是课程特点的需要
　　高中语文课程具有极强的人文内涵和实践要求，特别要求高中学生，能够依据自己的学习目标，在同文本对话里，积极地进行发现问题，并对问题给予解答，进而逐步提高学生的独立学习的能力。在这一要求中，学生的自主性学习就显得特别重要了。
　　二、在高中语文教学中，积极进行“自主性学习”的模式
　　（一）做好对学习内容和学习方法的选取
　　在学习活动中，学生如何学习以及学习什么，是高中学生进行“自主性学习”必须首先要解决的问题。就学习什么问题上，我们的高中教材为高中学生提供了选择的前提。在高中语文的课程教材上，有必修和选修内容，充分地为学生在学习内容上提供条件。学生可以对必修文本给予精读，而对选修文本有选择性地去阅读。同时，在每一个主题单元文本中，都有各自的特点，这样一来就为高中学生在教材文本上，提供了可以选择的余地，有利于高中学生根据自己的喜好而进行的学习侧重。就高中语文课程来说，其选修课程有几十本，而这么多的文本，对学生只是要求他们学习其中的一部分。这在学习教材内容上为学生提供了可靠的保障。在对学习内容给予确定之后，在学习方法上，应该进行必要的引导，让学生在自主学习时掌握正确的学习方法，有的放矢地进行学习。例如，学生对于传记性的文章，指导学生积极地对主人翁的精神品格进行剖析，是必要的，也是必须的。而对写景抒情的散文，则要指导学生抓住文章线索，理清思路；掌握文中描写景物的手法和景物的特点；理解景中蕴含作者的情感等。再比如在学习《赤壁赋》的时候，这是一篇语言文字非常凝练的赋，教师一方面要积极地引导朗读文本，同时组织学生对文本给予问题探讨活动，让学生在探讨学习活动中，提升学习的自主性，提升学习的独立思考的能力。
　　（二）在学习活动中，让高中学生做好自主管理
　　在教育教学中，我们一再强调要积极地发挥学生的自主学习习惯，强调学生的学习主动性。但是，不是让学生无所原则地一味地进行自主性学习，毕竟，在高中语文教学中，让学生进行自主性学习，他们在学习方向上会出现一些偏差，会出现一些意想不到的的一些事情。这就要求学生在解决这些问题时，不让自己随心所欲，无规无则，否则学习目标就无法实现。为了达到对学习目标的实现的目的，高中学生有必要对自己的自主性选择负起责任，进而让学生的学习目标得以实现。所以，在高中语文教学中，充分地让高中学生将自己自主地管理起来，这自然要求高中学生具备很强的自律理念。在自主管理上，自我给予充分地量化。比如，为了提升自主性学习，对于不懂的字词地方，学生积极地勤查字典，并养成一种良好的习惯：在课堂中，积极发言，充分表达自己的观点，并善于表达自己的观点；在阅读中，坚持记笔记，养成不懂笔墨不读书的学习习惯；在练笔中，积极进行记笔记，充分对句法、语法、文法给予理解；在学习中，不唯书，不唯上，敢于提出自己的质疑；在语言表达中，就语言表达方面，尽可能地做到语句表达清楚，语音抑扬顿挫，富有感染力。这些，都需要高中学生给予科学地管理。
　　（三）在学习活动中，积极总结提高自己
　　在学习过程中，良好的一些学习方式，一些学习策略等等，有必要对其进行总结，进而达到提高自己的目的。尤其是在学习中，教师对学生的合作学习以及自主探究的能力的培养，应该给予加强，充分发挥好教师的组织者的作用，以督促学生自主性的学习活动是否到位。在教师精讲15分钟后，学生是否充分地利用没有剩下的时间，在进行自主性地学习，是否在学习后对他们自己的学习活动给予了总结和提高。于此同时，教师在积极督促学生进行总结，有利于学生在总结的基础上，逐渐地形成他们的创新思维。毕竟，在学生的自主学习过程中，学生通过积极地进行探究，进行发现问题和解决问题后，他们的自学能力必然会有一个巨大的提升，在下一次的自主学习当中，会有所的发现。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生去感受这篇课文的语言美。教师可以引导学生反复朗读全文，深刻品味重点语句，达到了理解汉语言内蕴、陶冶内心情操的教学目的。笔者深深体会到，学生的自主性学习兴趣被充分调动起来之际，也就是教学效果达到最佳境界之时。
　　三、结语
　　综上所述，在新课改的教育理念下，我们的高中课堂教学，能够积极地从培养高中学生学习的自主性这一角度出发，做好对学习内容和学习方法的选取，让高中学生做好自主管理，并在积极总结中提高自己，不仅使得教师教得相对轻松，而且还让学生学得也十轻松。自主性学习，已经让我们的高中语文课堂在真正意义上呈现出非凡的光芒。