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小组合作学习在初中英语教学中的实践

 

【作者】 钟国英

【机构】 青海省德令哈市第一中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 新课改是当前实施的重要教学理念,其核心理念就是对学生进行相关的综合素质提高,保证学生基础知识、动手能力、思维能力都得到发展,但是在目前的初中英语教学中,传统教学方法无法满足学生提升的要求,所以对学生来说,教师可以使用小组合作的教学方式,通过培养学生合作能力的形式,对学生进行综合提升,保证学生可以到达全面发展的要求,为其日后奠定基础。
  【关键词】 初中英语;小组合作学习;有效性

  所谓小组合作计划,即是在当前的初中教学中,教师对不同能力和性格的学生进行相互的分组,以此来达到合作提升的目的,同时在像话合作教学中,可以更课堂带来趣味教学形式的改变,学生更加容易的参与到教学当中来,并且通过小组合作的使用,对每个学生的自信心和综合能力提升都有帮助。
  1、小组合作学习应用于初中英语的必要性
  传统初中英语教学中,由于英语学科并非为我国学生的基础语言,所以学生良好的学习环境,并且并非口语的英语为学生学习带来较多的阻碍,影响学生提升和发展,并且抑制了学生的学习兴趣,让学生失去学习自信心,所以在当前的初中英语教学中,教师将学生进行小组分配,让每个学生都可以找到自己的定位,同时通过小组分配,将较多的独生子女的合作意识进行了提升,并且小组合作过程中,存在较多的趣味性,学生更加容易参与到英语教学中来,对学生来说有着重要的帮助,所以在初中英语教学中,教师使用小组合作学习的方式,可以帮助学生提升学习兴趣,积极的参与到英语教学中来,同时改变传统课堂上学生的定位,让其成为主体,培养了学生相关的能力,最为主要的是,帮助学生找到自己在学习当中的定位,提升自信心,为其在日后发展奠定相关的基础。
  2、初中英语教学施行小组合作学习的具体策略
  2.1合理地划分学习小组
  学生学习过程中,不同学生有着不同的优点和缺点,对于传统小组合作学习来说,教师使用最主要的分组方式是按成绩分组,但是对于学生来说,学习成绩较好的前几名学生永远在一组进行学习,无论是教师在日后实施比赛等竞争策略,他们都有着较大的优势,以影响其他学生的竞争性,所以教师做好的分组方法为按特点进行分组,一个班级会有不同性格的学生,所以在分组过程中,将成绩打乱,让优秀生带动后进生,同时做到性格相互合作,不要将性格内向的学生都分配到一起,可以无法起到参与的效果,小组分配最好的人数安排为4-6人,不同成绩,不同性格的学生要相互合作,同时将成绩优秀的学生可以安排到“尖兵”位置,不让其成为组长,多选择以后进生为主的学生成为组长,这样一来学生就可以更急努力的进行学习,同时也避免优秀学生全盘参与,不与其他学生相互合作的情况出现,性格上可以形成互补,做到互相帮助和共同提升的目的。
  2.2督促小组内成员分工合作
  小组完成分配后,教师的工作才刚刚开始,传统小组教学中,教师将小组分配好后,放弃对学生进行管理,也不关注小组的作用,让小组合作成为形式,即是管理也是用较为单一的方式,对组长进行要求,所以在当前的小组合作教学中,教师应针对小组分配后学生的个人职责进行管理和关注,以一个小组6人为例,不同的性格,不同的学习成绩,在小组中的责任也不同,首先组长是组织者,课堂讨论和课后学习到发起者,其责任重大,然后是优等生的任务,他是帮助学生解决困难问题并且带动大家学习的重要任务,其次是较为活跃的学生,这类学生一般都比较聪明,但是活泼好动,他可以活跃小组气氛,并且给出相应的想法,在然后是后进生,班级会存在较多的后进生,所以每个小组都会有几个后进生,这些就是教师眼里较为普通的学生,他们的任务是回答问题,积极的参与到教学活动中来,并且以此来提升自信心,爱上英语学习,在初中教学中,学生最愿意出现的行为是抱团和“分派系”,教师一定要安排学生进行相互的联络,防止派系问题的出现,关注不同学生的责任,为其制定共同的学习目标,要求所以学生完成责任,向着既定目标前进,达到整体能的成长。
  2.3培养初中生合作学习的能力
  因为合作学习在我国初中教育中的应用时间较短,所以,学生在合作学习期间会感到茫然。因此,在英语中开展合作学习时,学生应当避免盲从。而组长则需要对组内成员提出的不同见解进行收集、总结和分析,结合教师提出的问题,不断修改和完善本小组得出的结论。此外,教师在让小组成员进行合作分工学习的过程中,应当培养学生掌握一些基础性的合作技能与合作学习能力。
  2.4在合作学习期间做好调控引导
  初中英语教师应当以知识的难易度和学生实际学习情况来分解教学问题,适当调控合作学习时间。在教学过程中,教师需要渗入到学生群体中,倾听学生的发言,仔细观察与了解每一个小组的实际学习情况,做好教学的引导工作,及时为学生提供有效的帮助。当发现其中一个小组的合作学习开展得较为顺利时,应当给予一定的表扬;当小组讨论内容偏离主题时,教师则要及时将学生引回正确的轨道;当小组学生没有全身心地投入到合作学习中时,教师要针对这些学生提出明确的学习要求,从而确保合作学习法在英语教学中可以顺利展开。
  3、总结
  综上所述,在当前的初中英语教学中,教师使用小组合作学习的方式,可以提升学生的学习兴趣,帮助学生掌握相关的学习方法,同时在小组合作学习过程中,学生可以锻炼合作意识,提高自信心,热爱学生,主动的参与到教学活动中来,得到教师的认可,发挥自己的特点。
  参考文献:
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  [2]语用能力在初中英语教学中的培养初探[J].刘雪芹.新课程(中)2018年12期
  [3]基于深度学习的初中英语改进研究[J].冷佳青.现代教育科学. 2017(10) 
  [4]浅谈如何提升初中英语有效性[J].常春虹.课程教育研究. 2014(31) 
  [5]初中英语实践中以生为本的体现[J].韩火桥.文化创新比较研究. 2017(25)
  • 【发布时间】2019/11/7 15:20:26
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