【正文】  【案例背景】
　　2018年10月23日-25日，我们第四责任区督学进行了本学期的第一次集中下校挂牌督导工作。本次工作主要围绕课程设置与落实、控辍保学、教师教学常规、冬季取暖安全四项工作，对片区内6所学校进行了专项督导。督导期间，督导小组成员查阅了学校制定的学校教育教学工作计划、教研组手册、课程安排表及班级课表，社团工作资料和安全工作资料，教师备课教案和作业批改，并用抽查的方式核实了年级中籍在人不在的情况，以确保控辍保学工作的顺利完成。
　　总体来看，各学校都能按照上级部门要求制定好学校工作计划及教学教研工作计划，学校常规工作、社团工作、安全工作均能围绕学校的工作计划正常有序进行；能参照城中区义务教育阶段小学课程设置与课时安排开足开齐所有课程，并有序的按学校要求开展落实好所有课程。
　　【案例描述】
　　本次督导，我主要负责的是教学常规工作的专项督查，本次督查采用的是随机抽查的方式。从校长到中层、到知识课教师，按照督导室的安排进行了备课和作业的抽查。通过督查，主要存在以下几个问题：
　　一、 各个学校都有对教师备课和作业批改的要求，或文件，或通知或口头要求，但仍然存在个别教师备课不认真、不深入、不能认真研读三本书的情况，教学过程看似齐全，但是并没有教师的思想、研读教材、分析学情的过程，一切都是“拿来主义”，甚至本学期教研室规定的课时和学校的作息时间上明确规定，一节课35分钟，学校教师的教案中却出现了课时为40分钟的现象。
　　二、 学校教师的教案中，教师不能做到对自己的教学得失进行及时的反思，或反思没有针对性，只是简单的写了写自己的流程，和学生的状态，并没有针对教学中的成功或失败，进行经验总结。
　　三、 学生作业的批改上，还是存在不及时，批改符号不规范这类老生常谈的问题。
　　【案例分析】
　　一、 学校教学常规管理工作应重效轻形
　　在检查过程中发现有的教师为了完成学校的备课要求，如：超周备课，教学环节齐全、手写教案多少本等等；直接“拿来主义”，教案中虽有学情分析、教学设计意图等等，但并没有教材研读的真实过程，没有分析学情的实际过程。但是相反有些教师的教案虽然只有寥寥几笔，可是已将本节课的重难点，或者教学方法，总结到位，学生必然能在这样的课堂中获得知识和方法。学校教学常规检查中应多多考虑怎样的检查和督促，才能促进教师有效备课。
　　二、 学生作业的批改应是学生成长的另一途径
　　在本次的作业检查中，发现有些学校的教师仍旧没有将作业
　　批改作为与学生沟通、指导学生的有效途径。批改作业不及时，必将让学生的错误知识在脑海中形成稳定的印象，后面再纠正效果将会大大减半，尤其是数学学科。在作文批改方面同样如此，教师的批语和修改对于学生的习作能力有或多或少的影响。教师应充分重视，而不是应付了事。
　　【案例反思】
　　备课是教师工作的重要内容，有效的备课是避免无效学习的前提。但今天教师的备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化。有歌为证，歌名《心太软》——“夜深了你还不想睡，你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累？还是纯属自我安慰？”
　　备课就是抄教案，异化一也。抓备课就是查教案，异化二也。其实存在的问题，大家都心知肚明。那么如何做到有效备课？抛去教导主任的身份，作为一名普通教师，我有如下思考：
　　真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画；也可以是个中三味，烂熟于腹，运用之妙，存乎一心，了无痕迹，方为“不射之射”，几于备课之最高境界。真正踏踏实实备了课的教师，是不可能有一本很好看的教案的。
　　真正有效的教学，必然基于真正有效的备课，也必然不依靠教案。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。
　　备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、这个那个技术、这个那个工具，而是教师自身综合素养。
　　读书、学习，是提高自身素养的不二法门。教师要做终身学习的典范，不可固步自封，自我满足，放松学习，那样是连本职工作也做不好的。
　　仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的，须知学科整合、综合学习是大势所趋，不容回避。文科教师也可以看一点理科书，理科教师也可以看一点文科书，看不了太深的，可以看一些基础的，普及性质的。知识面广一点，对备课、对教学，是大有裨益的。想想我们的教师不都是这样有一肚子墨水的人吗？
　　教学书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。要多看真实的教学实录，那些花里胡哨作秀的所谓优质教案，是用来哄鬼的，不是用来教学生的，可以少看点。话再说回去，有抄一篇教案的时间，可以看五六篇教案，抄一篇毫无收益，而看上五六篇必有启发。是抄个漂亮教案来换取教案检查的好评价呢，还是对工作负责，对学生尽责，扎扎实实多看几篇教案呢？为人师表者不可不深思而慎取。
　　为什么现在我们的年轻教师不知道如何备课？甚至都快退休的教师都不知该怎样备课了？是何原因？因为不知道备课所备者何？
　　以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装摸做样的走过场。那样的走过场，对于学生来说是真正的学习吗？
　　一堂语文课，如果教师的“讲”超过一半时间，就几乎可以认为无效了。如何才能讲得少而有效？就是要在备课上下功夫。惟有备得细，才能讲得少，教学才有效。唧唧歪歪地复述教参上的结论，说明根本没有尽心地备课，尽管教师很有可能交出一本漂亮的所谓教案。