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多样化教学促进通用技术核心素养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在核心素养指导下的课堂需要创新，需要有通用技术的学科特色，需要根据不同的教学任务和不同的核心素养要求，选用不同的教学方法，本文介绍了几种多样化教学的方法。
【关键词】 心素养；多样化教学；创新
培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重。但绝大部分的通用技术教师采用的教学模式基本都是以ppt课件为主，以老师讲、学生听为主，而忽视了通用技术的课堂与其他学科有差异，通用技术有自己的学科特点，其核心素养是技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，这些素养仅仅靠教师通过ppt课件讲一下、试题做几题，效果非常有限。只有根据不同的要求，选用合理的课堂教学策略，采用多用教学手段才能展现通用技术课程的魅力，才能提高学生核心素养的发展水平。本文针对“核心素养”理念指导下对通用技术中的教学策略展开探讨，从以下多个方种教学方法进行了分析。
一、开设好演示实验和学生实验
物化能力是通用技术的一个核心素养，要求学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟，必须要求教师尽可能的开设演示实验。教师讲的最多，学生的收获还是很少，还不如用实验说话，让学生通过实验有更好的经验积累和感悟。
比如铆钉，教师通过讲解，学生可能对解题没什么问题，但学生仅仅停留在知识层面。我在教学的过程中，到学校总务处拿来几张未安装完成的学生椅子，椅子架子和木板是分离的，通过钻孔、铆钉把木板和椅子进行铆接，同时让学生检查一下自己的椅子是否牢固，如果椅子和板之间有松动的，让学生现场来加固，通过这个演示实验，让学生对钻孔、铆接有了直观的印象。
二、设计合理的学生实验
技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，能把握技术的基本性质，并应用于实际活动中。学生完成了分组实验只是对教学内容的巩固，为了更好的激发学生的兴趣、提高学生思考问题、解决问题的能力，体验通用技术现象和规律，让一些抽象的通用技术知识形象化的，能够独立完成模型的制作，我们还可以设计一些有趣的小实验。
例如在技术与设计2的《结构与设计》的结构与稳定性教学中，提供给学生一定数量的积木，每组提供相同数量的积木看谁搭的最稳定，学生应用所学的知识结构，完成了各式各样不同结构与形状的模型。看着自己设计制作出来的作品虽然稚嫩粗糙，但是都完成了基本要求，通过搭积木过程对影响稳定性因素：重心高低、支撑面大小、结构形状有更深的了解，就有了不断改进设计的强烈欲望，让他们的思维积极参与到实验和理论的探究当中，给学生创造了动手实践机会，变枯燥无味的通用技术课堂为富有生气的课堂。
三、信息技术和通用技术的融合
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。应用多媒体技术教学，可以使所教知识一目了然，既可缩短教学时间，增强视觉效果，加大课堂容量，活跃课堂气氛，提高教学效果。
例如在三视图补线的教学过程中，常规的动作是我们在黑板上操作，在黑板上画出立体图，通过这个立体图完成补线任务，应该说这个方法适合学生，学生也能够接受。但对于一些相对比较复杂的立体图，可能黑板上画图需要大量的时间，并且立体感还不是很强烈，我们借助于画图软件，就变得非常轻松，利用草图大师SketchUp，在SketchUp中根据给定的三视图的3个平面，慢慢的把立体图做出来，并且可以转动立体图从不同的角度观察，让学生有更加直观的认识，对于增强立体感具有良好的效果。
四、制作实物模型
通过技术需要学生的动手能力，需要制作模型，提高物化能力。在教学中，发现学生可以把简单的几何体的三视图正确的画出来，而对于较复杂三视图的绘制中，问题较多。
对于稍复杂的图形，我让学生们带上工具橡皮、橡皮泥、粘土的某一种，自己或小组合作制作与展示图形一样的图形来，让学生建立正确的投影体系，根据自己制作的模型，画出三视图来。现在很多学校已经配有3D打印机，也可以让学生根据展示的图形，制作好立体模型，通过3D打印机打印出模型，看着自己设计的模型变成实物，学生的情绪非常高涨，极大的提高学习兴趣。
五、走进工厂社区
技术是一门操作性极强的学科，局限于课堂、实验室会学生的视野狭小、理想化，如果有机会需要多走出校门有走出校门，深入到社会生产基地，了解技术的真实应用，体会到技术的实用价值，才能引发学习通用技术的迫切愿望。很多的知识应用只有身临其境去感受才能体验到其中的奥秘，才能领会技术的精华。
例如在讲授《流程》这节课时，我们带领学生参观了学校附近的纸杯厂，体验技术在生活中的直接应用，了解制作的各个流程，了解了各个时序前后能否任意调换，各个流程之间能否重新优化设计等。学生通过参观对流程又有了新的认识，唤起学生对通用技术的学习兴趣和劲头，从而带动了课堂教学高质高效。
通用技术的课堂可以各式各样，需要有自己的学科特色，根据不同的教学内容、不同的教学条件、不同的核心素养要求，选用不同课堂模式，真正让学生掌握知识，把知识内化为技能，提高技术的核心素养。
参考文献：
[1]陈霞.通用技术课程的兴趣教学.教学研究.2016年7月
[2]曾路.通用技术与信息技术的教学整合研讨与实践.中国教育技术装备2016年4月
[3]邓凤.新课改下通用技术多样化教学活动研究.实验教学与仪器.2016年
[4]岑南训.打造高效课堂 提高通用技术教学质量.理科考试研究.2016年5月
【关键词】 心素养；多样化教学；创新
培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重。但绝大部分的通用技术教师采用的教学模式基本都是以ppt课件为主，以老师讲、学生听为主，而忽视了通用技术的课堂与其他学科有差异，通用技术有自己的学科特点，其核心素养是技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，这些素养仅仅靠教师通过ppt课件讲一下、试题做几题，效果非常有限。只有根据不同的要求，选用合理的课堂教学策略，采用多用教学手段才能展现通用技术课程的魅力，才能提高学生核心素养的发展水平。本文针对“核心素养”理念指导下对通用技术中的教学策略展开探讨，从以下多个方种教学方法进行了分析。
一、开设好演示实验和学生实验
物化能力是通用技术的一个核心素养，要求学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟，必须要求教师尽可能的开设演示实验。教师讲的最多，学生的收获还是很少，还不如用实验说话，让学生通过实验有更好的经验积累和感悟。
比如铆钉，教师通过讲解，学生可能对解题没什么问题，但学生仅仅停留在知识层面。我在教学的过程中，到学校总务处拿来几张未安装完成的学生椅子，椅子架子和木板是分离的，通过钻孔、铆钉把木板和椅子进行铆接，同时让学生检查一下自己的椅子是否牢固，如果椅子和板之间有松动的，让学生现场来加固，通过这个演示实验，让学生对钻孔、铆接有了直观的印象。
二、设计合理的学生实验
技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，能把握技术的基本性质，并应用于实际活动中。学生完成了分组实验只是对教学内容的巩固，为了更好的激发学生的兴趣、提高学生思考问题、解决问题的能力，体验通用技术现象和规律，让一些抽象的通用技术知识形象化的，能够独立完成模型的制作，我们还可以设计一些有趣的小实验。
例如在技术与设计2的《结构与设计》的结构与稳定性教学中，提供给学生一定数量的积木，每组提供相同数量的积木看谁搭的最稳定，学生应用所学的知识结构，完成了各式各样不同结构与形状的模型。看着自己设计制作出来的作品虽然稚嫩粗糙，但是都完成了基本要求，通过搭积木过程对影响稳定性因素：重心高低、支撑面大小、结构形状有更深的了解，就有了不断改进设计的强烈欲望，让他们的思维积极参与到实验和理论的探究当中，给学生创造了动手实践机会，变枯燥无味的通用技术课堂为富有生气的课堂。
三、信息技术和通用技术的融合
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。应用多媒体技术教学，可以使所教知识一目了然，既可缩短教学时间，增强视觉效果，加大课堂容量，活跃课堂气氛，提高教学效果。
例如在三视图补线的教学过程中，常规的动作是我们在黑板上操作，在黑板上画出立体图，通过这个立体图完成补线任务，应该说这个方法适合学生，学生也能够接受。但对于一些相对比较复杂的立体图，可能黑板上画图需要大量的时间，并且立体感还不是很强烈，我们借助于画图软件，就变得非常轻松，利用草图大师SketchUp，在SketchUp中根据给定的三视图的3个平面，慢慢的把立体图做出来，并且可以转动立体图从不同的角度观察，让学生有更加直观的认识，对于增强立体感具有良好的效果。
四、制作实物模型
通过技术需要学生的动手能力，需要制作模型，提高物化能力。在教学中，发现学生可以把简单的几何体的三视图正确的画出来，而对于较复杂三视图的绘制中，问题较多。
对于稍复杂的图形，我让学生们带上工具橡皮、橡皮泥、粘土的某一种，自己或小组合作制作与展示图形一样的图形来，让学生建立正确的投影体系，根据自己制作的模型，画出三视图来。现在很多学校已经配有3D打印机，也可以让学生根据展示的图形，制作好立体模型，通过3D打印机打印出模型，看着自己设计的模型变成实物，学生的情绪非常高涨，极大的提高学习兴趣。
五、走进工厂社区
技术是一门操作性极强的学科，局限于课堂、实验室会学生的视野狭小、理想化，如果有机会需要多走出校门有走出校门，深入到社会生产基地，了解技术的真实应用，体会到技术的实用价值，才能引发学习通用技术的迫切愿望。很多的知识应用只有身临其境去感受才能体验到其中的奥秘，才能领会技术的精华。
例如在讲授《流程》这节课时，我们带领学生参观了学校附近的纸杯厂，体验技术在生活中的直接应用，了解制作的各个流程，了解了各个时序前后能否任意调换，各个流程之间能否重新优化设计等。学生通过参观对流程又有了新的认识，唤起学生对通用技术的学习兴趣和劲头，从而带动了课堂教学高质高效。
通用技术的课堂可以各式各样，需要有自己的学科特色，根据不同的教学内容、不同的教学条件、不同的核心素养要求，选用不同课堂模式，真正让学生掌握知识，把知识内化为技能，提高技术的核心素养。
参考文献：
[1]陈霞.通用技术课程的兴趣教学.教学研究.2016年7月
[2]曾路.通用技术与信息技术的教学整合研讨与实践.中国教育技术装备2016年4月
[3]邓凤.新课改下通用技术多样化教学活动研究.实验教学与仪器.2016年
[4]岑南训.打造高效课堂 提高通用技术教学质量.理科考试研究.2016年5月
- 【发布时间】2019/12/15 10:50:36
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