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浅谈小学班级管理中的艺术
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 班级管理是学校工作的重要环节，班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教，班主任应当注意以完善的形象来教育和影响学生的。
【关键词】 心灵碰撞；让爱深化；小学班级；管理
班级管理工作实际上是一门说服的艺术。从心理学的角度，说服的效果取决于说服人的自身形象，被说服者往往是先接受你这个人，然后才会接受你所讲的道理。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教，班主任应当注意以完善的形象来教育和影响学生的。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题给予适时、适度的关注和妥善的利用，不仅有助于问题的解决，也有助于树立良好的班主任形象，这对提高班级管理的实效性将起到决定性的作用。
一、小处着手，树立形象
学生对班主任的第一印象非常重要，这种印象往往会决定今后他对待你的态度和处事方式，对你今后的工作的开展影响很大。班主任给学生的第一印象应该是认真、工作负责的形象，让学生感到老师不好“糊弄”。为此班主任老师必须注意做好以下几方面的工作：
1.开好班会
平时对所任教学科多数老师都会认真对待，上班会课就不是这样了。有些老师班会课一般都没有做充分的准备，兴之所致，大讲特讲，没有实在的内容，糊弄一番。或者是讲得很少，美其名曰让学生充分利用时间抓好学习。其实学生都是明白人，一眼就可以看出老师没有做充分的准备。
2.抓好卫生
打扫天天都有，但打扫的情况怎么样你并不一定都了解，这就使你的工作很被动。每天早晨学生打扫时，班主任不妨从清洁区走过。这时学生正在打扫，你和学生打个招呼，地上捡一两张纸片，用指头栏杆上抹一下，都会带来无言的教育效果，有助于确立认真负责的班主任形象。
3.做好表率
做到每天准时到校，特别是天冷、下雨时，你一定要准时到校。这其中的说服力是很强的。升旗仪式是一个很容易被忽视的环节，要求学生唱国歌，其实学生都在看着你。如此这些细节的关注，其实教育的艺术性是很强的。班主任认真、负责的形象带来的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
二、角色定位，学科渗透
班主任也是老师，除了班级管理外还要做好教学工作。因此班主任形象除了人格形象外，还要考虑他的学术形象。因为老师是知识分子，学术形象所产生的教育影响是一个非常重要的因素。学生可以容忍一下缺乏人格魅力的班主任老师，但绝不能容忍一个缺乏学术水平的老师。平时作为班主任，老师留给学生的形象更多的是严谨、认真、不苟言笑的面孔，作为任课教师，班主任可以把自己的角色扮演为一个幽默、风趣的授业者。
三、张弛有度，量情转化
小学生的自我意识和自我约束能力不强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定是会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。比如，我在和男学生谈话时，在严厉地指出其不中，明确今后的努力方向后，总注意拍拍学生的肩膀，说上一句话“好好干，你能行的”。这样做的目的在于拉近师生间的距离，学生有再多的反感也会因为这一动作而改变，进而产生积极的行动。
一般来说，对于每个批评的学生，我总会找个机会，让他心里平衡一下，关心一下冷暖、让他注意一下视力，翻一翻他正在读的书…其中的教育效果就在于让学生感到班主不是苟刻，不近人情的，富有人情味的班主任更让学生敢于接近。
四、巧设“漏洞”，拉近距离
心理学上有一个“瑕玉效应”，也称“出丑效应”。生活中不乏完美、优秀的人，很多时候，他不一定就是完美的，而是外在表现，给人的感觉是这样的。其实，这样的人未必讨人喜欢。最讨人喜欢的就是那些优秀而小有缺点的人。
为什么会这样呢？其实就是说，完美、优秀的人在不经意中犯个小错误，瑕不掩瑜，反而让人觉得他具有和别人一样会犯错的缺点。这种缺点发生在优秀的人身上，反而成了优点。一般人，与完美无缺点的人交往时，总难免因已不如人而感到不安。如一旦发现优秀的人也和自己一样有缺点时，就会因为他也具有平凡一面，才能增加真实感。就像过去我们学雷锋，效果总是不好，就是因为过去的宣传总喜欢把雷锋宣传成一个完美无缺的完人。现在呢，我们知道了雷锋还戴手表，喜欢“臭美”，也谈过恋爱，反而觉得更真实可信了。
班主任的形象也是这样，过于完美的班主任形象，会让人觉得有些虚假，不可信，也不敢接近。我在做班级管理中有时会注意设下几个“漏洞”，发几次脾气，讲错几句话，唱歌忘了歌词甚至跑了调……当然这些我们也要注意，不能过度，否则不会产生真实的效果。
认真负责，亲和可信；幽默风趣，刚柔相济；权中有威，威而有信。这是我们班主任工作中要注意树立的良好形象。而这些都要我们从细节做起，大事谁都会注意，而从小事做起，小中见大，其产生的教育效果是非常巨大的。我的学生对我的评价是“对我有一种敬畏感”。我希望达到这样的效果，单纯的“畏”不是我需要的，而基于“敬”的前提下的“畏”才是有价值的，必会产生言必行，行必果的教育效应。
参考文献：
[1]魏书生《班主任工作漫谈》 河海大学出版社
[2]桑标《青少年发展心理学》 上海教育出版社
[3]《班主任之友》
[4]《今天我们怎样做班主任》 华东师范大学出版社
【关键词】 心灵碰撞；让爱深化；小学班级；管理
班级管理工作实际上是一门说服的艺术。从心理学的角度，说服的效果取决于说服人的自身形象，被说服者往往是先接受你这个人，然后才会接受你所讲的道理。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教，班主任应当注意以完善的形象来教育和影响学生的。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题给予适时、适度的关注和妥善的利用，不仅有助于问题的解决，也有助于树立良好的班主任形象，这对提高班级管理的实效性将起到决定性的作用。
一、小处着手，树立形象
学生对班主任的第一印象非常重要，这种印象往往会决定今后他对待你的态度和处事方式，对你今后的工作的开展影响很大。班主任给学生的第一印象应该是认真、工作负责的形象，让学生感到老师不好“糊弄”。为此班主任老师必须注意做好以下几方面的工作：
1.开好班会
平时对所任教学科多数老师都会认真对待，上班会课就不是这样了。有些老师班会课一般都没有做充分的准备，兴之所致，大讲特讲，没有实在的内容，糊弄一番。或者是讲得很少，美其名曰让学生充分利用时间抓好学习。其实学生都是明白人，一眼就可以看出老师没有做充分的准备。
2.抓好卫生
打扫天天都有，但打扫的情况怎么样你并不一定都了解，这就使你的工作很被动。每天早晨学生打扫时，班主任不妨从清洁区走过。这时学生正在打扫，你和学生打个招呼，地上捡一两张纸片，用指头栏杆上抹一下，都会带来无言的教育效果，有助于确立认真负责的班主任形象。
3.做好表率
做到每天准时到校，特别是天冷、下雨时，你一定要准时到校。这其中的说服力是很强的。升旗仪式是一个很容易被忽视的环节，要求学生唱国歌，其实学生都在看着你。如此这些细节的关注，其实教育的艺术性是很强的。班主任认真、负责的形象带来的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
二、角色定位，学科渗透
班主任也是老师，除了班级管理外还要做好教学工作。因此班主任形象除了人格形象外，还要考虑他的学术形象。因为老师是知识分子，学术形象所产生的教育影响是一个非常重要的因素。学生可以容忍一下缺乏人格魅力的班主任老师，但绝不能容忍一个缺乏学术水平的老师。平时作为班主任，老师留给学生的形象更多的是严谨、认真、不苟言笑的面孔，作为任课教师，班主任可以把自己的角色扮演为一个幽默、风趣的授业者。
三、张弛有度，量情转化
小学生的自我意识和自我约束能力不强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定是会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。比如，我在和男学生谈话时，在严厉地指出其不中，明确今后的努力方向后，总注意拍拍学生的肩膀，说上一句话“好好干，你能行的”。这样做的目的在于拉近师生间的距离，学生有再多的反感也会因为这一动作而改变，进而产生积极的行动。
一般来说，对于每个批评的学生，我总会找个机会，让他心里平衡一下，关心一下冷暖、让他注意一下视力，翻一翻他正在读的书…其中的教育效果就在于让学生感到班主不是苟刻，不近人情的，富有人情味的班主任更让学生敢于接近。
四、巧设“漏洞”，拉近距离
心理学上有一个“瑕玉效应”，也称“出丑效应”。生活中不乏完美、优秀的人，很多时候，他不一定就是完美的，而是外在表现，给人的感觉是这样的。其实，这样的人未必讨人喜欢。最讨人喜欢的就是那些优秀而小有缺点的人。
为什么会这样呢？其实就是说，完美、优秀的人在不经意中犯个小错误，瑕不掩瑜，反而让人觉得他具有和别人一样会犯错的缺点。这种缺点发生在优秀的人身上，反而成了优点。一般人，与完美无缺点的人交往时，总难免因已不如人而感到不安。如一旦发现优秀的人也和自己一样有缺点时，就会因为他也具有平凡一面，才能增加真实感。就像过去我们学雷锋，效果总是不好，就是因为过去的宣传总喜欢把雷锋宣传成一个完美无缺的完人。现在呢，我们知道了雷锋还戴手表，喜欢“臭美”，也谈过恋爱，反而觉得更真实可信了。
班主任的形象也是这样，过于完美的班主任形象，会让人觉得有些虚假，不可信，也不敢接近。我在做班级管理中有时会注意设下几个“漏洞”，发几次脾气，讲错几句话，唱歌忘了歌词甚至跑了调……当然这些我们也要注意，不能过度，否则不会产生真实的效果。
认真负责，亲和可信；幽默风趣，刚柔相济；权中有威，威而有信。这是我们班主任工作中要注意树立的良好形象。而这些都要我们从细节做起，大事谁都会注意，而从小事做起，小中见大，其产生的教育效果是非常巨大的。我的学生对我的评价是“对我有一种敬畏感”。我希望达到这样的效果，单纯的“畏”不是我需要的，而基于“敬”的前提下的“畏”才是有价值的，必会产生言必行，行必果的教育效应。
参考文献：
[1]魏书生《班主任工作漫谈》 河海大学出版社
[2]桑标《青少年发展心理学》 上海教育出版社
[3]《班主任之友》
[4]《今天我们怎样做班主任》 华东师范大学出版社
- 【发布时间】2019/12/15 12:43:18
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