——浅探小学数学课堂“激趣教学”

  【摘 要】 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，“乐之”就需要“兴趣引路”。
　　【关键词】 小学数学；激趣；提高

　　小学数学教学大纲中提出：要培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，“乐之”就需要“兴趣引路”。下面谈谈自己的几点体会：
　　一、激趣教学的原则
　　1. 趣味性原则。小学生由于受年龄、心理、知识面等限制，对事物的认识多凭自己的兴趣爱好。在教学过程中，要设计出符合他们认识规律的趣味性教法，激发他们的学习兴趣。
　　2. 实效性原则。教学方法是为教学目的服务的。任何趣味性教法必须从学生的实际出发，讲求实效，促进教学目的的实现。
　　3. 启发性原则。“启发”是一切行之有效的教学方法的教学指导思想。教师在教学中要发挥好主导作用，使教学具有启发性，以促进学生思维的积极发展。
　　二、激趣教学的几点做法
　　1. 学习目的激趣。数学知识具有广泛的应用性。在教学中，在让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，明确学习的目的，激发他们的学习兴趣。
　　例如：在教学“百分数的意义”时，我先向学生讲述了百分数在日常生活、工农业生产和科研工作中的广泛应用，随后以“我们将来都要参加祖国的现代化建设，现在就必须学好这一部分数学知识”作为谈话总结，引导学生把今天的学习同将来的祖国建设联系起来，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
　　2.设疑激趣。小学生具有好奇、好胜的心理，在学习新知识的过程中，教师有意识地在新旧知识的过渡处提出一个富有吸引力的悬念，让学生解答，会激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　例如：在教学“除数是小数的除法”时，我先复习了“除数是整数的小数除法”的计算方法，然后提问：“如果除数是小数，谁知道应该怎样计算吗？”
　　3.灵活激趣
　　一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境。
　　比如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往教师讲学生听的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云： 授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比金子和手指，与其给学生许多现成的金子，不如教给学生点石成金的手指 。
　　4. 实践激趣
　　著名教育家陶行知说： 生活即教育。学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
　　比如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出： 大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的？ 他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。 
　　5.以奇激趣 
　　如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它 面积。又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。
　　6.以美激趣
　　爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。课堂上老师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述 、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自如的教态、得体的动作以及使用精致的教具、美丽的图案、典型的事例等都会给学生以美的享受，使他们兴趣横生。
　　7.以需激趣
　　教育家鲁宾斯基说： 对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。 所以，需要是产生动力的源泉。要激发学生学习思维的积极性，在教学中就应创设积极的求知情境，把教师所教的变成学生要学的。要使学生能主动地学习数学，首先就要使学生对所学的内容感兴趣，特别是课堂的引入环节。良好的开端是成功的一半，起讲抓得住人如同磁力吸铁一般，使学生的注意力指向教学的内容。
　　总之，数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、 探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要。
　　参考文献：
　　[1]教育部《小学数学课程标准》2011年版[M].北京师范大学出版社，2012. 
　　[2] 小学数学新课程教学法》
　　[3]《小学教学参考》2011年4月号总第609期