【正文】  【摘 要】 当前，随着我国新课程和教育教学方法的不断变革，初中数学教学也产生了比较明显性的变化，其中传统的教学模式已经不再完全适用于新形势下的初中数学教学需求，需要实施新型的教学模式。本文就针对在初中教学过程当中，引入小组竞争的学习方式进行探讨，并且提出有效的教学策略实施的方法，希望对初中数学教学起到借鉴作用。
　　【关键词】 初中数学；小组竞争；优势；运用；策略

　　当前，初中数学教学已经不是单纯的向学生传授书本上的知识，其中更重要的是要对学生的自主探究以及对问题分析能力的探讨。实践证明，通过“小组合作学习”的模式教学是有效实现这一目标的重要途径。因此，作为新形式下的初中数学教学，需要发展和创建良好的教学气氛，让学生通过小组合作学习的方式来进行合作式学习。然而，从当前初中数学课程的课堂教学形式上可以看出，其中大部分的学校对这种教学方式的认知和理解的程度还不是非常的深刻，其中更多的是将这种教学形式化，并没有有效的落实到实处。通过对初中数学课堂教学过程的观察与总结得出，小组合作学习的方式可以在很大程度上提升学生参与课堂学习的几率，但是其中一些成绩比较差的学生往往在参与学习过程中经常会扮演一种听众的角色，同时成绩较好的学生也得到不独立思考的时间，进而使得这种教学方式的具体收益比较低。为此，近几年来，我针对这种问题，在初中数学课堂实施小组合作学习过程中，有效地引入了小组竞争的策略，不断优化了数学课堂教学效果。本文结合自己的实践与探索，着力就小组合作学习中引入竞争的策略作如下探索。
　　1.小组合作学习中引入竞争机制的实践依据
　　1.1基于初中生心理年龄发展状态。当前，中学生都处于青少年时期，他们正处于心理年龄发展的上升期，但是心理状态不是非常的稳定，但是非常容易兴奋，但是难以保持持久的状态。初中生阶段在学习的过程中，对新奇的事物比较的感兴趣，但是对死板的传统教学模式不感兴趣，因此，在实施数学课堂教学过程中，可以通过竞争的机制来激发学生的学习兴趣，充分的激发出学生的求知欲望，形成一种长期性的自我发展的心理状态。
　　例如：“让学生判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各自有什么关系”，这对这一问题，教师可以将班级学生以4人为一组，分成若干个小组，然后让学生根据这个问题来展开小组激烈的讨论，在各个小组讨论完成之后，从小组当中选出代表来汇报最终的讨论结果，具体的解决过程如下：因为，a∥B，所以∠1=∠2，在这种形势下，两直线平行，所以同位角相等。又∠1=∠3是对顶角相等，∠1+∠4=180°这是邻补角的定义，所以根据等量代换可以得出∠2=∠3、∠2+∠4=180°。在各个小组对这个问题进行探讨的过程中，教师可以通过竞争机制的引入，通过各个小组竞赛的方式，看每一个小组得出最终答案的时间长短，并且给予最快时间得出问题答案的小组表扬，通过这种竞争教学方式，不仅能够让学生共同参与到实践验证当中，而且能够从根本上帮助学生强化记忆，让学生对平行线性质的相关知识有更加深刻的印象。这样不仅能够将小组之间竞争学习模式的优势性充分发挥出来，同时还可以有效的提升课堂教学的效率。
　　1.2基于初中数学教学本质培养学生思维能力。初中的数学教学过程中，教师可以通过使用多向反馈的教学方式来进行数学教学，依照课本当中的具体教学内容，充分的发挥出学生综合性心理素质，教师可以在课堂中设置出具有一定启发性的问题，提出有效的竞争目标，充分的激发出学生的好奇心和竞争心理，让学生一直处于积极思考的状态当中，这样有利于学生更加深刻的对问题加以理解。
　　例如：在初中数学统计知识的学习过程中，教师可以利用多媒体课件播放一段有关交通车流的视频，将时间设定为2分钟，传统的教学模式让教师会让学生在这2分钟时间内，对车辆数量进行统计，但是学生依靠自己的能力没有办法进行有效的统计，但是利用小组学习模式和小组之间的竞争的，教师可以在对车辆数量进行统计的过程中，引导学生发挥出小组合作的优势，让学生通过小组成员的有效配合，在最快的时间范围内完成统计工作，小组成员内的每一个学生可以统计不同种类的车辆，到最后进行总和，就可以轻松的完成数量统计的教学任务。在这个过程中，学生能够通过简单轻松的小组合作学习模式来完成教师提出的课题，不仅锻炼学生之间的小组合作意识和能力，而且能够充分调动起学生的学习积极性和热情，从而有效的提高初中数学的教学效率和教学质量。
　　2.小组合作过程中引入竞争机制的有效做法
　　在初中数学课堂中实施小组合作学习中对竞争机制的有效引入，实现了充分调动起学生的学习积极性的目的，在学生之间或者是小组之间进行竞争的过程中，实现对数学问题加深印象。例如，在讲解到《勾股定理》的课程时候，教师可以为学生展示出一张1995年在希腊发行的一张纪念性邮票，该邮票上面图形的设计是依照著名的数学定理所设计的，这时候教师就可以向学生加以提问：“谁知道邮票上面的图案是依照哪种数学定理所设计的”，通过这种方式，让学生进入到抢答的模式当中，学生要积极的进行思考，然后纷纷举手进行抢答，这种方式可以充分的激发出学生的争强好胜的心理，同时还可以让学生在激烈的竞争氛围下，去理解本节课程所要讲述的重点内容。除此之外，教师还可以在课堂中设计出一些比较具有思考性的题目，来作为一种激发出学生思考引导，比如：在学习到《圆》的课程的时候，教师可以为学生展示出一张幻灯片：“小明家的圆形镜子被打碎了，小明应该拿着破碎的镜子的哪一个碎片，才可以去商店买到和之前一样大小的镜子呢？”这种问题就是一种有效激发学生思考的问题，对学生的逻辑思维能力的培养起到了至关重要的作用。
　　3.结束语
　　通过本文对在初中教学中实施分组教学和竞争机制的引入，对初中数学教学起到的作用进行分析，从中可以看出这种新型的教学方式的有效应用，对提升初中数学课堂教学效率起到了非常关键的作用，对初中数学教学起到了积极的推动作用。
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