【正文】  【摘 要】 美术欣赏在培养学生独创思维具有十分重要的作用，要想培养学生独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
　　【关键词】 欣赏；艺术素养；独创思维

　　美术欣赏教学是艺术教育重要内容之一，对于提高学生审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如何在美术欣赏教学中将一些有难度的艺术变得易懂好学，并能逐步培养学生独创思维是很重要的。
　　所谓学生独创思维，是在创造思维中强调论点的独特性，要求学生对美术作品、审美观点进行思考、探索、创造、建立新颖独特的论点。在教学中要树立全新教学观念，清除学生思维障碍，重过程、轻结果，爱护学生的热情，引导学生的激情。
　　一直以来，美术欣赏课教学沿用传统的教学方法。学生总是依赖教师和课本，主体意识淡薄，对于老师所讲的教学内容不敢发表自己的观点，因此必须改变课堂教学的观念。首先，要加强学生的主体意识，不过分依赖课本和教师。我们的学生从小就接触课本，一般都以课本和教师为唯一的标准，理解运用课本的全部内容。但课本和教师并非完美无缺，我们现行课本远远跟不上时代的发展，如服饰、商业美术等，很快就陈旧，美术课本中很多作品的观点都是一家之说。对于任何一件艺术品，不同的人在不同的情景下，都会有不同的认识感受，这是教材所无法顾全的。学生过分依赖于课本主观能动性就会减弱，创新意识变得淡薄。
　　在长期以来的课堂教学中，教师在学生的心目中永远是“正确”的代名词，许多学生在思考问题前总是以教师的为标准。要想培养学生的独创性思维，首先，要让学生明白教师的观点只能代表教师个人的观点，师生有不同观点时，可以共同讨论，老师也可以为学生探究问题提供资料等。高中时期学生的生理和心理都开始成熟，但在情感方面他们没有能像小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点。艺校学生观察问题比初中学生深刻得多，但他们爱面子，长期以来，已养成一种不愿意在课上发言的习惯。敢于表述、善于表述，才能体现一个人的素质。要怎样才能改变这样的情况呢？可以先让学生进行小组中的讨论，在学生有了结果之后再让学生发言，教师要能够认真听他们的叙述，用肯定的语言进行总结。这样学生才能敢于表述问题。
　　在教学过程中我们应重过程而轻结果，因为学生毕竟处在学习阶段，知识有限，社会实践缺乏，人生阅历还不丰富，资料欠缺等条件的制约，如果我们太注意探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的发展。如在欣赏《最后的晚餐》这一作品时，为学生设计了一道题，要求学生为每一个人设计一句确切、独特的语言，这样的问题引起了学生的浓厚的兴趣。要想培养学生独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。这能使学生学会研究问题的方法，锻炼独创思维的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。
　　创造性的美术欣赏教学，首要的任务是培养创造个性。所谓创造个性，主要是指实现创造所表现出来的与一般人不同的心理特征。具有创造性审美心理的人，常常具有强烈的好奇心，对审美对象有浓厚的兴趣，对美有执着的追求，自信心强，喜欢标新立异等等，个性越突出，创造力越强。在整个的美术欣赏教学过程中，培养学生的创造个性就显得尤为重要。 
　　要培养学生的美术欣赏创造能力，教师首先得具有创新的素质。教师的创新素质是能运用最新的教育科学成果，解决教育、教学问题的求异性、新颖性和高效性。一个创造性的教师，要具有创新观念，创新精神、创新能力。要以教师的创造教学来培养学生的创造个性。教师要做到教学创新，就必须把握教育科学发展的形式，积极汲取本学科的知识。在实施教案的过程中，应根据学生的个性特点、教材和教学环境的变化以及自己教学的特色，巧妙地加以运用，创造新的、高效的教学方法。比如我教《建筑艺术的特点》一课时，我着重介绍了“悉尼歌剧院”本来只是一张即兴素描草图，历时17年才完成，突出了“创造是一个过程”的思想。  
　　教师在培养学生的创造个性过程中进行创造教学，就必须在课堂教学中充分体现求异性，新颖性。数、理、化的创造教学，是“殊途同归”，而美术欣赏教学却是“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”对于同一审美对象，完全可以有，也完全应该有不同的理解。在讲《现代环境艺术》时，我组织学生以典型建筑为例，进行评论，各抒己见，哪怕是“离经叛道”，只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序与模式，根据其时其地其人其情其景去合理组织教学内容和过程，灵活机动地采取学生认可的新的方式方法，将自己的创造性贯穿于教学过程。 
　　其次，教师要创造有利于学生创造个性形成的学习机制。要引导学生进行创造地学习。这种思想，这种见解或许目前还不能被承认，但是它却是一种智慧的火花，无数的这样的火花，创新教育才可能有燎原之势。有时学生独立见解的提出，可能引起哄笑，但真理常常掌握在少数人手中。对不完善的见解，要鼓励学生进一步挖掘。逆向思维，放射思维是创造思维的基础。诱导学生在理解学习的基础上，在创新意识的激励下把所学的知识化为自己的营养，转化为创造的动力。 
　　综上所述，美术欣赏课采用以上的教学方法或在教学中注意学生的思维培养，那么我们的学生才有可能成为具创造思维的人才。