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新时代幼儿教育游戏教学研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 游戏是一项具有综合性功能的教学模式。它不仅可以让幼儿的天性获得解放，还是幼儿认识世界，增强和改变自我认知的重要方式，更是提升教师教学能力的关键性途径。本文以新时代的幼儿教学为背景，并充分结合现阶段的幼儿教学特点，谈谈对幼儿教育教学的观点，希望可以为整个幼儿教学事业添砖加瓦。
【关键词】 新时代；幼儿教育；教学研究
幼儿是未来祖国花朵成长的初级阶段。幼儿的成长受到了广大家长和社会的普遍关注。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的教学工作提出了更高的标准。幼儿教师应坚持知识传授和素质培养并重的原则，而其中的关键性因素在于如何运用游戏达到这种教学目的。本文结合笔者多年的教学经验，从幼儿游戏教育教学的概况、幼儿教育教学的原则以及具体实施三个方面对此做简要解析，希望可以为广大的同仁提供借鉴。
1.现阶段幼儿游戏教学的主要概况
1.1 “游”与“教”分离。
在现阶段的幼儿游戏教学中，幼儿教师为了增强课堂教学的控制力，常常会采用“游”“教”分离的教学方法。教师以游戏的方式作为开展幼儿教学吸引幼儿的兴趣点。然而，在教学的过程中，幼儿教师往往达不到理想的教学效果。究其原因是因为幼儿将大部分的心思花费在了游戏的上，而无心学习相关的教学知识。
1.2 “游”“教”分配比例失衡。
幼儿教师在游戏教学时，教师既想让幼儿学到知识，幼儿想让幼儿能够获得快乐，但是教师自身不能很好地处理游戏与教学之间的关系，从而致使幼儿在游戏的过程中受到过多的束缚，不利于提升幼儿天性的发挥，致使幼儿的教学效果大打折扣。
1.3 “游”“教”融合
寓教于乐是教学的最好效果，也是“游”“教”融合的理想效果。有些幼儿教师在结合教学内容特点和幼儿实际学习能力的前提下，在游戏的过程中或是游戏的开展前巧妙地设计疑问或是有趣的教学现象，从而激发幼儿参与课堂游戏的积极性，并在此过程中幼儿教师加入到幼儿的游戏中，从而保证幼儿游戏积极性的同时，增强游戏教学的科学性。
2.新时代幼儿游戏教育制定遵循的原则
2.1 适时地融入科学知识。
幼儿阶段是建立幼儿科学世界观的重要阶段，也是增强幼儿动手和动脑的关键时期。教师在这个阶段可以运用按照“展示科学现象——引导幼儿开展相关的小实验——适时讲解科学知识”的方式，让幼儿在动手实践的过程中，感受创造科学现象、理解科学现象的成就感，从而培养他们正确的世界观，增强幼儿的综合能力。
2.2 着眼于幼儿的身心发展特点。
幼儿自身的领悟能力和实践能力较差，他们多以形象思维为主。幼儿教师在制定幼儿教学内容以及运用教具方面，应遵循“简单、直观”的原则，让幼儿在自身的能力允许范围内进行游戏学习，进而使幼儿获得智力和非智力因素的协同发展。
2.3 尊重幼儿的主观意识。
幼儿时期的孩子大多具有较强的自我意识，他们更喜欢在别人面前表现自己，因而存在一定的自主意识。在实际的幼儿教学中，教师要尊重幼儿的主观想法，并把幼儿当做“小大人”和他们进行沟通，从而让幼儿感受到教师的尊重，进而增强幼儿教学有效性的同时，培养幼儿主动交流的能力。
3.新时代游戏教育融合实例
合理使用游戏教具，提升游戏教学的效益。
幼儿的年龄小，他们观察事物多以感官为主。幼儿教师可以运用幼儿的这个特点，积极运用多种形式的教学具，并创设具有趣味性的问题，激发幼儿游戏的乐趣，并在幼儿接触教具的过程中提升幼儿探索问题、发现问题的能力。
比如，在讲授“吹泡泡”这个游戏中，幼儿教师可以选择不同颜色和不同形状的吹泡泡器，从而使幼儿受到颜色的吸引，增强幼儿游戏学习的参与度。而在游戏的过程中，幼儿教师还可以提出有趣的问题，比如，“是不是不同形状的吹泡泡器都可以吹出球形的泡泡呢？”进而激发幼儿的好奇心，让幼儿进行不断地尝试和探索，从而培养幼儿的观察能力、动手实践能力和语言表达能力。又如，在讲授“浮力”这个游戏中，幼儿教师可以在课前统计幼儿喜欢的颜色，并根据幼儿的喜好对教具涂抹相应的颜色，从而点燃幼儿参与游戏教学的热情。幼儿教师可以询问幼儿：“你触摸的玩具沉不沉？手感怎么样？什么样的玩具会沉入水底？”而在此过程中，幼儿教师也要融入到幼儿的游戏过程中，注意观察幼儿的游戏动态，并对有问题的幼儿进行适时地启发性引导，还要对表现良好的幼儿提出表揚，从而提升整个游戏教学的效果。在开展幼儿游戏教育的过程中，幼儿教师既要考虑实际的教学效果，也应从幼儿的兴趣作为着眼点，并创设具有趣味性的游戏情境和问题，从而激发幼儿的好奇心，进而让他们享受游戏趣味性的同时，提升幼儿游戏教学的质量。
4.总结
幼儿教师应将新时代下对教学的要求看做是提升自身教学能力的加速器，并不断地探索游戏与教学之间的最大贴合处，进而反思和分析自身的教学问题，从而优化游戏教学的思路和模式，提升幼儿游戏教学的质量。
参考文献：
[1]李林烛.新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2017，（05）142-144.
[2]赵东群，王春燕.《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合[J].今日教育：幼教金刊，2017，（04）：10-13.
【关键词】 新时代；幼儿教育；教学研究
幼儿是未来祖国花朵成长的初级阶段。幼儿的成长受到了广大家长和社会的普遍关注。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的教学工作提出了更高的标准。幼儿教师应坚持知识传授和素质培养并重的原则，而其中的关键性因素在于如何运用游戏达到这种教学目的。本文结合笔者多年的教学经验，从幼儿游戏教育教学的概况、幼儿教育教学的原则以及具体实施三个方面对此做简要解析，希望可以为广大的同仁提供借鉴。
1.现阶段幼儿游戏教学的主要概况
1.1 “游”与“教”分离。
在现阶段的幼儿游戏教学中，幼儿教师为了增强课堂教学的控制力，常常会采用“游”“教”分离的教学方法。教师以游戏的方式作为开展幼儿教学吸引幼儿的兴趣点。然而，在教学的过程中，幼儿教师往往达不到理想的教学效果。究其原因是因为幼儿将大部分的心思花费在了游戏的上，而无心学习相关的教学知识。
1.2 “游”“教”分配比例失衡。
幼儿教师在游戏教学时，教师既想让幼儿学到知识，幼儿想让幼儿能够获得快乐，但是教师自身不能很好地处理游戏与教学之间的关系，从而致使幼儿在游戏的过程中受到过多的束缚，不利于提升幼儿天性的发挥，致使幼儿的教学效果大打折扣。
1.3 “游”“教”融合
寓教于乐是教学的最好效果，也是“游”“教”融合的理想效果。有些幼儿教师在结合教学内容特点和幼儿实际学习能力的前提下，在游戏的过程中或是游戏的开展前巧妙地设计疑问或是有趣的教学现象，从而激发幼儿参与课堂游戏的积极性，并在此过程中幼儿教师加入到幼儿的游戏中，从而保证幼儿游戏积极性的同时，增强游戏教学的科学性。
2.新时代幼儿游戏教育制定遵循的原则
2.1 适时地融入科学知识。
幼儿阶段是建立幼儿科学世界观的重要阶段，也是增强幼儿动手和动脑的关键时期。教师在这个阶段可以运用按照“展示科学现象——引导幼儿开展相关的小实验——适时讲解科学知识”的方式，让幼儿在动手实践的过程中，感受创造科学现象、理解科学现象的成就感，从而培养他们正确的世界观，增强幼儿的综合能力。
2.2 着眼于幼儿的身心发展特点。
幼儿自身的领悟能力和实践能力较差，他们多以形象思维为主。幼儿教师在制定幼儿教学内容以及运用教具方面，应遵循“简单、直观”的原则，让幼儿在自身的能力允许范围内进行游戏学习，进而使幼儿获得智力和非智力因素的协同发展。
2.3 尊重幼儿的主观意识。
幼儿时期的孩子大多具有较强的自我意识，他们更喜欢在别人面前表现自己，因而存在一定的自主意识。在实际的幼儿教学中，教师要尊重幼儿的主观想法，并把幼儿当做“小大人”和他们进行沟通，从而让幼儿感受到教师的尊重，进而增强幼儿教学有效性的同时，培养幼儿主动交流的能力。
3.新时代游戏教育融合实例
合理使用游戏教具，提升游戏教学的效益。
幼儿的年龄小，他们观察事物多以感官为主。幼儿教师可以运用幼儿的这个特点，积极运用多种形式的教学具，并创设具有趣味性的问题，激发幼儿游戏的乐趣，并在幼儿接触教具的过程中提升幼儿探索问题、发现问题的能力。
比如，在讲授“吹泡泡”这个游戏中，幼儿教师可以选择不同颜色和不同形状的吹泡泡器，从而使幼儿受到颜色的吸引，增强幼儿游戏学习的参与度。而在游戏的过程中，幼儿教师还可以提出有趣的问题，比如，“是不是不同形状的吹泡泡器都可以吹出球形的泡泡呢？”进而激发幼儿的好奇心，让幼儿进行不断地尝试和探索，从而培养幼儿的观察能力、动手实践能力和语言表达能力。又如，在讲授“浮力”这个游戏中，幼儿教师可以在课前统计幼儿喜欢的颜色，并根据幼儿的喜好对教具涂抹相应的颜色，从而点燃幼儿参与游戏教学的热情。幼儿教师可以询问幼儿：“你触摸的玩具沉不沉？手感怎么样？什么样的玩具会沉入水底？”而在此过程中，幼儿教师也要融入到幼儿的游戏过程中，注意观察幼儿的游戏动态，并对有问题的幼儿进行适时地启发性引导，还要对表现良好的幼儿提出表揚，从而提升整个游戏教学的效果。在开展幼儿游戏教育的过程中，幼儿教师既要考虑实际的教学效果，也应从幼儿的兴趣作为着眼点，并创设具有趣味性的游戏情境和问题，从而激发幼儿的好奇心，进而让他们享受游戏趣味性的同时，提升幼儿游戏教学的质量。
4.总结
幼儿教师应将新时代下对教学的要求看做是提升自身教学能力的加速器，并不断地探索游戏与教学之间的最大贴合处，进而反思和分析自身的教学问题，从而优化游戏教学的思路和模式，提升幼儿游戏教学的质量。
参考文献：
[1]李林烛.新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2017，（05）142-144.
[2]赵东群，王春燕.《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合[J].今日教育：幼教金刊，2017，（04）：10-13.
- 【发布时间】2019/12/15 13:12:40
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