【正文】  【摘 要】 随着信息技术的迅猛发展和网络文化快速传播，一些腐败现象、不良思想、行为对小学生导致负面影响；潜伏的应试教育给学生带来压力，家长对孩子娇生惯养，使孩子产生一些不良行为。作为科学教师，应该根据科学教材内容的特点，充分挖掘教材中的育人因素，利用观察教学，实验教学，以及教师榜样的示范作用加强对学生的品格教育，更好的培养学生科学素养。
　　【关键词】 育人因素；观察教学；实验教学；立德树人；科学素养

　　在科技信息迅猛发展的今天，随着市场经济的不断繁荣，网络文化的快速发展，各种思想不断呈现出来，一些丑恶、腐败的现象对小学生的思想行为必然带来严重的负面影响，让许多学生染上社会上一些不良恶习，甚至走向犯罪的深渊；潜在的应试教育给孩子造成无形的压力，有的学生心理承受能力较差，动辄跳楼自杀；一些家长对孩子的娇生惯养，形成孩子唯我独尊，受不得丁点儿委屈。因此学校应充分发挥好每一个“阵地”的作用，加强对小学生的品格教育，使他们成才成人。  那么，我们作为教育主阵地的科学教师也应该结合小学生年龄特征，根据科学教材的内容，将品格教育渗透到科学教学之中，让学生在学习探究科学知识的同时，使其人格更加完善。
　　一、 挖掘教材中的育人因素，培养学生爱国情怀
　　科学内容来自于生活实践，具有丰富的品格教育的素材。在教学活动中，教师要充分挖掘、利用富有教育意义的因素，统筹兼顾，全面实施，以达到既能增强学生科学知识的获取，又能提高道德品质教育的双重效果。如：我在教学三年级《植物》一单元时，经常将学生带出教室，去观看大自然中的各种大树，小草等植物。在让学理解大树、小草的特征， 植物生命发展过程等科学知识的同时，也让他们感受到大自然的无限美好，祖国山河的如此壮丽，激发他们去热爱家乡，热爱祖国。在教学《它们吸水吗》一课中，介绍纸的发明创造者蔡伦时，就让学生了解我国的四大发明，知道我国是历史悠久的文明古国，对世界科技发展具有重要影响，激发他们的学习积极性，并树立为中华之崛起，祖国之繁荣而努力学习的雄心壮志。
　　二、 利用观察教学，让学生懂得珍爱生命
　　观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，是利用人的眼、耳、口、鼻、舌，手等感觉器官或借助工具对事物的辨认、研究、分析、比较，对事物的特征，性质、变化等作出判断。观察法是科学教学的重要教学方法。在科学教学中，恰当运用观察方法不仅让学生获得科学知识与经验，还能加强其良好品格的养成。使他们懂得关爱他人，珍爱生命。例如，教学三年级上册《动物》一单元时，要求学生对一些小动物蜗牛，蚂蚁，蚯蚓、金鱼等进行静静地、耐心细致地观察，不用手捏它们，不伤害它们，不打扰它们的活动，保护它们的生存环境，观察后把它们送回家等，学生在弄清各种动物的特征，生活习性，他们之间的相同与不同等科学知识外，教育他们爱护小动物，珍爱小生命，并联系到我们师生之间、同学之间、同事之间，以及身边一些不良人际关系如何正确处理，培养学生尊重他人，关爱他人，相互谦让，尊重生命的高尚情操
　　三、 借助实验教学，培养学生为人公平、公正， 勇敢、团结协作精神
　　科学教学理念要求以学生为主体，进行合作探究。实验探究是获得科学知识与方法的重要途径。许多实验都要在公平公正的基础上进行，才能得出正确的科学结论。如：三年级上册《谁流得更快一些》一课，比较洗洁精、食用油和水三种液体谁流得更快一些？实验时就要做到比赛公平、公正，即液体多少要相同；要在同一起跑线上；要同时流动；倾斜角度相同；在同一物体表面流动。在这些相同条件下进行比赛才能正确判断，分析出液体流动的快慢与什么因素有关。在此延伸到我们工作中，学习中一些考试、竞赛，要公平公正，摒弃徇私舞弊的不良行为，教育学生要秉性正直、公正无私，这也是社会主义核心价值观的部分内容在教育教学中得到落实的体现。
　　实验教学中的合作探究要求人人参与，各司其职，但又分工合作、共同完成  。如：学生实验时，每组有小组长，操作员，观察员、记录员，汇报员等。组长负责领取材料，本组纪律、安全等事务 ；操作员负责实验操作，其任务最艰巨；其他人员都要观察，记录员负责记录实验中发生的现象，交流讨论后得出的结论 ；汇报员负责上台汇报本组实验情况。教师不但让学生掌握探究科学知识的方法，同时借助平台教育学生懂得生活中做任何事情都要有责任感，要分工合作、共同努力，集体的力量才是无穷的，培养学生尽职尽责、团结协作的良好品行。
　　四、立德树人，培养学生科学素养
　　小学科学课程就是要按立德树人的要求来培养学生的科学素养。“立德”就是以德育为先，通过正面来引导人，感化人，激励人；“树人”就是以人为本，通过适合的教育来塑造人，改变人，发展人。要立德树人，首先教师要德才兼备，以德为先，以德服众，身正为范  ，同时必须具有丰富的文化知识底蕴，让学生潜移默化地受到熏陶感染。 其次，我们要推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进学生头脑。科学教师要全面深化课程理念，不断加强与教材的有机衔接，根据教材内容，把社会主义核心价值观的有关内容细化为核心素养和学习质量标准融入科学教学中，使学生了解科学知识对社会及其个人的影响，知道基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，摒弃封建迷信、邪教思想，具备处理实际问题和参与公共事务的能力。
　　总之，科学教学中的很多地方都可以进行品格教育，笔者不能面面俱到。但教师一定要善于结合教材特点 将品格教育合理渗透到科学教育教学中，让品格教育这粒种子在学生头脑中扎根发芽，让立德树人更加落地生根，能使学生将来运用所学科学知识增强祖国国力，为实现中国伟大复兴之梦奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]《小学科学课程标准》的课程性质，基本理念。
　　[2]习总书记5月2日与北京师生座谈时的讲话
　　[3]《小学科学教材》 《科学教参》。