【正文】  【摘 要】 化学是一种实验探究的成果，而其知识零碎、原理复杂、在不同的概念之间存在着丝毫的区别和万缕的联系。在初中阶段学生都是初始接触化学，没有基础，零起点，因此需要构建学科知识体系。怎样才能快速掌握化学学科的知识体系呢？本文着重阐述了在学习过程中如何学会化学归纳法，旨在让喜爱教研的园丁一同前行。
　　【关建词】 归纳法；思维拓展；化学

　　归纳法是一般性规律的拓展应用，由某一知识点作为前提，推出满足这一知识原理的一般性结论。借助归纳法来进行化学学习，效果十分明显。它的作用在于系统把零碎的化学知识加以梳理，将规律总结成体系，还把复杂的化学原理进行了简单归纳。
　　1.培养学生学会比较归纳的能力
　　比较是差异鉴别的重要方法。在比较方法之下，学生对所学知识加以比较，把相同的、不相同的内容进行归纳，然后进行知识的转化。这样的方法能够把知识理解得更加透彻，应用起来更加熟悉。同时，化学概念的对比让学生从差异中提升观察发现的能力，在求同和求异等能力培养上发挥重要作用。
　　1.1.培养学生的求同思维，内化化学归纳法
　　化学是科学知识系统性非常强的学科。从组成上可以看出有许多物质具有相似的性质、反应现象，可以将这些知识进行归纳，有利于学生识记和理解。例如：在学习“原子”与“离子”这两个概念时，让学生在“带电性”还有“原子团”关键词中区别概念。结合他们的概念，一个是电中性的原子，一个是带电荷的原子，那么区别和共同点就一目了然了。再如：燃烧反应是都会发光发热……
　　1.2.培养学生的求异思维，拓展化学归纳法
　　初学化学的学生极易将相关知识概念产生混淆，倘若教会他们归纳出这些概念的不同之处，追溯其本质区别，则可以防止知识之间尤其是概念之间的混淆，明确知识的内涵与外延。例如：在学习氧化物时，核心特征是含氧的化合物，但是这不等同于含氧的化合物属于氧化物。明确概念的内涵，清晰的把握概念的核心，引导学生对概念进行理解，都是化学教育与学生学习的重点。此外，能够枚举反例，KMnO4、H2SO4等等，也是加深概念理解的重要方式。
　　1.3.培养学生的类比思维，创新化学归纳法
　　在初中化学中通过分类可以明确同类物质的共性问题，抓住了共性问题，就可以应用其知识规律进行类推的方法。类比推理不但要求学生从理论上去认知规律，而且还要从实验探究和实验验证中去理解规律。例如：学习金属的性质时存在“金属活动顺序表”，它的化学原理是置换反应。可以这样类比推理：Fe+CuSO4=Cu+ FeSO4、Mg+CuSO4=Cu+ MgSO4……但也需要让学生明确规律中的特殊问题：如2Na+CuSO4=Cu+ Na2SO4是否成立？可以让学生走进实验室，在实验中去发现问题。
　　【案例1】培养学生学习化学知识的具体实践能力。
　　完成准备工作，教师指导学生实验观察，探究事物的变化。学生取绿豆大小的钠粒，投入到盛有CuSO4溶液的小烧杯里，观察现象。发现钠粒在水面游动，溶液有蓝色沉淀。再让学生透过现象看本质，从而将金属活动顺序表的置换反应的应用划定范围。
　　该项实验让学生自己动手，积极观察，主动探究事物的变化，不仅学生的学习热情被激发出来，还使得学生的观察、记录、分析、总结等能力加强。
　　2.培养学生学会对物质个性的归纳
　　化学学习会涉及到很多种物质的学习。这些物质即使是同类的，也具有自身的个性特征。在独特性之下，同类物质的共性也不容忽视。化学的学习就是了解个性、共性，对比分析、归纳总结，养成全面观察事物的习惯，培养学生缜密的思维能力。例如：
　　2.1.溶液颜色：
　　高锰酸钾溶液——紫红色；氯化铁溶液——橙黄色；硫酸铜溶液——蓝色……
　　2.2.气体检验方法：
　　氧气——带火星的木条能复燃；二氧化碳——澄清的石灰水会变浊……
　　2.3.物质属性之最：
　　自然界中最硬的物质——金刚石；金属延展性最好——铂和金……
　　3.培养学生学会对课本中主干知识要点进行归纳
　　有许多化学概念、化学反应原理、化学实验，学生很难快速掌握，需要用简单的“口诀”帮助记忆。比如，学生学习氧气的实验室制法时，学生对实验步骤不易掌握，可归纳为“查（气密性）、装（药品）、定（试管位置）、点（酒精灯）、收（氧气）、移（导管）、熄（酒精灯）”让学生记住“茶庄定点收利息”口诀。
　　这类口诀的方法实例举不胜举。口诀是化学知识有效记忆的方法之一，多做些简单的知识归纳是加快构建化学知识体系的利器。
　　4.培养学生学会对典型解题方法技巧的归纳
　　学习化学知识的目的一是服务于美好的生活，二是在中考中金榜题名。因此，解题是势在必得的。在中考的冲刺过程中，培养学生学会对典型解题方法技巧的归纳尤为重要。比如：守恒法、差量法等等。
　　【案例2】例如，利用下图装置收集O2、H2等气体，请说明具体进气的方法。
　　若广口瓶充满空气，则由a口进气可收集的气体是O2、由b口进气可收集的气体是H2；
　　若广口瓶充满水，气体由b口进入，可收集的气体是O2和H2；
　　若广口瓶内装入浓硫酸，气体由a口进入，可收集到干燥的O2和H2。
　　通过本案例的创设，可以让学生通过举一反三的变式练习激活他们的创新思维，在归纳中理清解题思路和方法。利用这些方法和技巧，知识的要点快速反馈到学生的大脑中，学生答题的速度、质量都大大提升了。
　　5.培养学生学会以特定物质为中心进行发散归纳
　　归纳总结是零碎的化学知识整合在一起的重要途径。让学生借助某一特定物质为中心进行拓展，归纳可以从物质的组成，结构、性质和用途等方面进行梳理归纳。通过对同一物质从不同的思维角度进行深化挖掘和理解，可以达到对化学概念的灵活应用的目的。例如：在学习一个章节时可以建立一个网络关系图：
　　【案例3】学习了二氧化碳应该从哪些角度来认识它呢？
　　①二氧化碳的分类是什么？
　　②在一个二氧化碳分子中含有多少种原子核？
　　③干冰是二氧化碳，干冰气化是什么变化？
　　④干冰和二氧化碳混合在一起是混合物吗？
　　⑤写CO2有哪些意义？
　　⑥二氧化碳的实验室制备原理是什么？装置有哪些仪器？
　　⑦二氧化碳为什么可以灭火？它有哪些化学性质？……
　　这些问题一一列出，就能够把知识要点层层梳理，把分子、原子的概念、内涵不断进行知识要点的记忆，微观强化理解与应用；同时在宏观上从物质的组成和分类的角度进行加深，而且还涉及化学计算和实验能力的培养。
　　6.培养学生学会用联想归纳
　　联想归纳在归纳的基础之上加强联想，联想的基础之上再进行知识归纳，把知识点加以思维层面的深度理解，是提高化学学习的强大方法。所以，要提升化学学科素养就必须对知识进行联想归纳。其中，以数字为中心进行归纳是化学最常见的归纳。因为化学知识繁杂，是大量探究实验的结果，尽管原理相似，但现象千差万别，要将不同的表象与相似的本质有机的结合起来，唯有对同类的知识学会积累和归纳，乃至对相关的知识点进行量化和细化。也就是说将语言用关键词表达，精炼化、数字化。例如：
　　第一，在学习物质的性质时用到“3”点：
　　①燃烧3条件：可燃物、助燃剂、着火点；②二氧化碳灭火3原因：不能燃、不助燃、密度大；③氧化铜常用的3还原剂：氢气、一氧化碳、碳……
　　第二，在学习化学实验时用到“3”点：
　　①在实验室取用药品有“3不”原则：不手触、不鼻闻、不嘴尝；②酒精灯的火焰分为3层：外、内、心，其中外焰温度最高……
　　化学归纳法的作用非常强大，能够把化学知识加以梳理，细化，让知识点更加明朗，让概念等复杂的知识点简单化、公式化。这样一来，化学知识就化繁为简、条理分明了。学生在归纳中加深知识点的理解，让学习的能力加强，让思维能力提高，是不可缺少的学习办法。
　　参考文献：
　　[1]陈丽琴，胡志刚.归纳法与演绎法在化学教学中的应用[J].《化学教育》，2013，34（6）：47-49
　　[2]张秀瑾.归纳法在初中化学教学中的应用策略[J].《中学化学教学参考》，2017（8）：29-29
　　[3]刘晨明.化学探究过程中的科学归纳法[J].《化学教学》，2005（12）：28-30