【正文】  【摘 要】 美术课是一种通过绘画形式，以表现美和创造美为主的审美活动。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
　　【关键词】 小学美术；美术教育；审美能力

　　美术教育主要是以审美、表现美为主要核心，主要作用于人的情感世界，以一定的美术作品为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。而美术课程作为一门人文性质的课程，不仅能陶冶情操，提高审美力、创造力、实践应用能力等综合能力，开发智力，而且通过美术学习，能加深对文化和历史的认识，促进学生的个性发展和全面发展。下面本文笔者针对如何做好小学美术教学谈一点自己的心得体会。 
　　一、充分的准备
　　美术课前要有充分的准备，绝不仅仅是教具的准备，要有更广泛的内容，除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识，深厚的文化底蕴.这得靠老师长期的知识积累，所以要求我们教师要不断的学习，不断的充电，才能游刃有余的给学生展现我们的魅力.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面.美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神.
　　二、师生共同创造和谐愉快的氛围
　　所谓：“亲其师，信其道。”学生往往因为喜欢一个教师而喜欢教师教的这门课，并会努力把它学好。在学生的心里，最看重教师对他们的态度，教师的一言一行、言谈举止都会对儿童起到潜移默化的作用。因此，和谐愉快的教学氛围非常重要。在美术教学中，教师要充分利用教材，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中参与到美术活动中。教师的教态应亲切自然，要常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，让学生积极主动参与到课堂活动中去。在学生面前，教师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一个亲切的抚摸、一句幽默的话，都能使学生感受到教师对他的关怀和鼓励，从而使学生能自觉改正缺点，避免师生间产生对立情绪。所以，教师在教学活动中应始终保护良好的心理状态，营造一种和谐、民主、愉快的氛围，使学生积极地参与到学习活动中来，体会到学习的乐趣。只有这样，才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉快的气氛中接受美的教育。
　　三、挖掘教材内容，增强欣赏教学，发展审美能力 
　　教材是美术教学的范本，而欣赏教学有助于小学生审美能力的培养及提高。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。作为美术教师要充分挖掘这些因素，采取有效的方法，促进学生全面发展。教师可以适当从作品的意境、形式、美感等方面增加难度，这不仅仅是对学生技能、技巧的一种锻炼，同时也培养了他们刻苦钻研、锲而不舍的精神，促进学生坚强意志、品质的形成和创新思维的发展。此外教师还要严格要求学生养成先观察好再动笔的绘画习惯，这样，不仅可以提高学生的作业质量，而且可以培养学生有条有理、严谨治学的学风等。 
　　美术教学是以绘画为主，但欣赏教学也是必不可少的，通过多看多欣赏不同画种的美术作品，学生可以学到更多的构图知识、绘画用色方法和绘画技能，有“读书破万卷，下笔如有神”的效果。而古今中外的许多优秀艺术作品，作为人类文化成果的一部分，代表艺术实践的杰出成就，其间容纳了丰富的人文教育资源。所以对古今中外的优秀美术作品的欣赏学习，体验其间种种可言传或不可言传的精神内涵，既丰富了学生生活积累，充实了精神世界，也对提高学生文化素质和审美修养、完善其品性人格，促进形成基本的道德、价值原则有着重要意义。它不仅可以让学生获得更多的历史和人文知识，培养审美能力，而且超越了时空的界线，在不同历史时期、不同民族、不同地域中遨游，获得多元化文化，陶治审美情操。
　　四、学习过程中的“言语”激励 
　　言语，是教师和学生的直接互动方式。在课堂教学中，教师的每一句话都能带给学生无限的影响。在课堂中，经常听见老师们用“说得真好！”“你的想象力真丰富！”此类笼统的语言来表扬学生，多而滥，缺乏激励效果。美术课程实施过程中的评价，是建立在学生美术学习的客观事实的基础之上，试图找出学生在处理学习问题时遇到的困难及其缘由，了解每位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。如“会动的线条”教学活动中，我提问：“在我们的生活中，你发现了哪些会动的线条？”学生找到了翻滚的海浪、飘扬的头发、摇摆的小草等，这时有一位学生说：“我在缥缈的烟雾中找到了会动的线条！”“太棒了！你用自己的双眼看到了别人不曾注意到的线条，有这样一双会观察的眼睛，老师相信你会发现很多与众不同的美！”这是我对学生由衷的赞赏。之后，全班学生的思维都拓展开来，以寻找生活中更多更奇特的动态线条。美术评价要注重美术学习表现的评价，突出评价的整体性和综合性。对学生在学习过程中习惯的养成、学习态度的培养给予充分的肯定和鼓励，激励学生学会学习、大胆观察、敢于表达的良好学习品质。
　　五、作业设计与课堂评价体系的分层教学
　　美术课的好与坏最终就体现在作业与评价上，无论教师讲的天花乱坠，口若悬河，作业设计与评价设计没有设计好，就算高效是失败的。
　　1.作业的设计，前面我谈了每位学生天生对美的认识和感知程度不一，因而表现的角度也会有差别，我们不能用一把尺子去度量，因而作业的设计上应多元化、层次化、难易化，让学生概据自己的兴趣和各自的美术能力来完成表现自己心中的那一种美，这样的作业设计才是完整的美术作业。
　　2.美术评价体系的建立，就美术评价题系本人曾做过专门的课题研究报告《小学美术评价体系》及《五六年级美术评价体系》等论文和课题，明确了美术评价也要分层评价，根据不同水平的学生给出不同的等级，如同一幅美术作品，能力好的评优加评语，能力差的但画或做的特认真的也应评优加鼓励性评语，不能向语数一样，对错分明的去评价，这样做能使好的更好，使能力差的保持学习美术的兴趣，继续前进。
　　综上所述，美术课作为一种以绘画形式，表现美和创造美为主的审美活动。美术教师要努力通过多方面的学习，形成和发展自己的美术教学方式，以科学合理的教学方法，拓展时空，优化课堂教学，使学生体验美感、丰富情感、发展想象力，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。