【正文】  【摘 要】 加强课堂管理，是提高信息技术教学有效性的重要前提。作为一种活动的组织保证，需要教师充分的驾驭能力和管理才能。
　　【关键词】 高中信息技术；课堂管理；实践策略

　　对于高中信息技术教师来说，信息技术课不仅仅是如何上好课，更多的是需要思考怎么管理好课堂。什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。本人结合自身这几年的教学积累和探索，就高中信息技术课堂有效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈加强信息技术教学课堂管理的几点感受。
　　第一，集中策略，保障有效的教学行为
　　第一节信息课就讲明高中信息技术课的要求，以及高中信息课的重要性。首先，明确提出到计算机房的要求，每堂课必须带上课本和笔，随时做好笔记。不能带除了水以外的食物到计算机房，爱护机房的清洁卫生，不乱写乱画，乱扔垃圾，爱护学校网络设备，每人一机，固定位置，不能随意调换座位，损坏设备按要求赔偿。不能无故缺课，因事因病不能上课要请假，否则按旷课处理，每月将出勤报年级或政教处。其次，高度重视信息技术课，信息技木课是四川省高中学生高中毕业的必考项之一，也就是说信息技术在一学年完成之后需要参加省学业水平测试，单人单机，每人测试题均不同。不合格者，高中不能毕业，甚至不能参加高考。并且让学生写下学业水平考试时间以及标注好重点章节，以增加他们的紧迫感，也让他们明确的知道高中信息技术课的重要性。
　　第二，激发学生的兴趣，保障浓厚的学习积极性
　　学生对这个学科没兴趣就不想学、不愿学。激发学生学习兴趣，首先从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，利用学生的好奇心和爱玩游戏的特点引入新课，不要单一的讲授课本知识，采用任务驱动的方法在适当的时候设计一些丰富多彩的活动。给出的任务要与学生实际学习生活相关，这样学生就会带着兴趣、带着问题有目的地去学习。由于学生来自不同的学校，对信息课没有严格要求、没考核，一部分学生以前根本没学过计算机，简单操作都不会，另一部分学生家庭条件很好，初中学过计算机操作，所以学生计算机水平参差不齐，这样，作为老师的我们，上课就要先调查了解情况，采用分层教学，同一个知识点给出不同任务，提出不同的要求，不能“一刀切”。这样就不会出现重复学习旧知识，更多的学生就会对学习新知识感兴趣。
　　第三，把握学情，优化课堂教学模式
　　针对学生喜欢自由探索、求知欲强的特点，教师在课堂上可以适当留白。例如有的教师课堂设计与教学目标紧密联系，为学生设计了“5分钟自由探索时间”。在这5分钟里，教师鼓励学生围绕某个知识（技能）点，鼓励学生大胆尝试，不怕出错，只要有所发现就是成功。当然，这种“自由”并不是完全的“放羊”，教师会根据教学目标，准备探索素材，还要将需要掌握的知识、技能以“探索问题”的形式呈现出来，作为学生探索活动的参考。探索结束之后，要让学生汇报“学习结果”，解答“探索所惑”，教师再根据学生掌握的情况进行查漏补缺。由于尊重了学生的自主意识，学生的学习劲头更足，大多数情况下都能顺利地达成教学目标。同时，我们还可采用组内协作、组间竞争的教学方式提高信息技术课堂教学有效性。但教师在实际教学当中，会发现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标可以促进学生自愿地互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
　　第四，精讲精练，集中学生注意力
　　讲课时不要讲太多理论，要精讲学生不清楚的，少讲多数学生已经知道的。信息课不能完全照教材讲，要结合当前信息技术发展，适当讲一些先进的技术和最新动态，根据自己学生的实际情况和特点，合理删减和增加教学内容。每节课的任务要合理，任务太多，学生不能按时完成作业，没有成就感，容易失去信心，也没时间自己安排，对老师很反感，产生抵触情绪。任务太少，不能完成教学目标，学生自由时间太多，老师不好控制。只要我们布置的任务学生感兴趣，任务合理，上课人人有事做，也乐意去完成，在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
　　第五，重视作业批阅和评价
　　每节课学生有作业，有操作任务，做完以后教师应该尽量当堂给出相应评价。在教学中，我们利用moodle系统建立了信息技术课程管理专题网站，教师将每课教学资源、课件等上传网站，学生能交互访问，进行自主学习；学生将每次完成的作业上传、教师进行批改，给出评价分数或等级及相关评语，与学生进行交流反馈意见，还可以快速查到每次有谁没交作业；完成单元测试及考核，对测试情况进行试卷分析、学生得分情况分析；记录学生每次作业评价和考核成绩，完成对学生学习过程的总体评价。比如，理论知识可以用小测验的方式进行当堂测试，系统自动给出分数，学生根据测试情况及时了解自己知识掌握的情况；操作题可以课后到网站进行批阅，写出评语，也可以在课堂上选出好的作品让学生自己展示。通过作业了解学生，认真批改每次作业，让学生感受到老师对他很重视，这样学生就能重视信息课，能用心去完成教学任务。
　　可见，促进信息技术课堂有效教学的方式是多方面的，要从根本上管理好信息技术的课堂的纪律，我们信息技术教师应该立足于学生和自身的发展，既严格要求，又体现人文关怀，这样我们的技术课才能同文化课一样，大放光彩。
　　参考文献：
　　[1]夏军，信息技术课堂管理策略探究[J].中国教育技术装备，2012年。