【摘 要】 高中生物是高中教学过程中重要的组成部分，作为一门与生活紧密联系的学科，采用生活化教学方式，不仅有利于学生深入理解、探究高中生物知识，还能够提高学生的学习兴趣，进而有效降低高中生物教学的难度，培养学生积极的学习态度，形成自主学习的习惯。本文展开对高中生物贴近生活的教学方式分析研究探索。
　　【关键词】 高中生物；教学方式；分析研究

　　在高中生物新课程标准下，对于高中生物课堂教学任务提出来明确的目标，要求贯彻和落实全面发展的教育方针，提高学生的综合素质，为国家培养出合格的人才队伍。但是参照对比当前的高中生活教学活动可知，高中生物教学偏向于系统的生物知识体系的教学，而忽视来对学生的生物实践操作能力以及综合应用能力的培养。当务之急就是要能够借助生活化的教学理念来引导展开高中生物教学，实现高中生物理论同实践课程相联系的任务。下文展开对高中生物贴近生活的教学方式分析研究探索。
　　一、采用生活化的语言，让理论教学更生动形象
　　在现有的高中生物教学中，教师若是照本宣科展开课堂理论教学，则会影响学生对于高中生物知识的理解和应用，更由于生物学科中涉及导众多的抽象性的知识，高中生难以通过教材上的文字或是简单的图片就掌握这一知识内容。枯燥的文字和图片也导致高中生的生活学习探索的积极性不高。因此教师必须能够实现贴近生活的方式，在课堂中利用生活化的语言，其能够拉近生物理论知识同高中生自身的认知世界的距离，一方面是利用生活化的浅显的语言能够让课堂氛围变得更轻松；另一方面是生活化的语言能够实现全班同学的科普教学。如在讲解细胞结构的时候，可以将细胞比喻成我们的家庭，家里的每一个成员都分别代表一种细胞器，而细胞核就是家里的核心任务，其控制以及引导者整个系统的运行。在生活化的语言引导下学生更能够对高中生物知识产生自己的独立的思维进行生物基础理论知识的理解和应用。
　　二、采用生活化素材，让生物理论结合实践
　　生物是一门综合性的学科，其不仅仅需要展开系统化的理论教学，其更要求通过生物实践实验活动，由此培养学生的生物实验操作能力，在实验中得到生物的知识内容，养成生物核心素养。但是大多数情况下的高中生物实验是枯燥的，其需要不断的观察、对比实验的数据，由此发现在不同的环境条件下的生物的相关演变情况。在此情况下，专修生物的高中生，其必须能够在生物实验中发挥主体性，根据生物教材中所提到的一些特色的教学栏目以及案例内容是贴近实际生活的。在高中生物教学中，要充分利用教材中的生活化的教学素材内容，与时俱进将实际生活内容融入到素材中，从而丰富高中生的生物视野，增加学生的生物核心素养知识。如在课堂教学中，教材中讲到基因问题的时候，教师导入当前市面上引人争议的转基因食品的相关原理、未来发现的特点，由此来增加学生对于转基因食品的认识，为学生构建正确的生物世界观。由此教师也通过开放生物实验室的方式，让学生发挥自己的主体性，参照教材中关于转基因的相关理论知识，进行生物实验涉及、实验操作，由此发现并且总结关于某一种转基因细胞的特点情况。另外教师还可以借助高中生物教材，以生活实践活动来切入展开高中的生物活动。如在高中生物的实验活动中，在高一教师引导学生展开对动植物细胞的观察分析，通过课堂实验活动教师可以发现学生的学习积极性和动力较充足，而高中的生物实验课时安排是有限的，由此教师借助生活实践活动的方式替代生物实验和生物理论教学。
　　三、采用生活化的问题，让生物教学回归生活
　　在新课程标准下要求实现高中生物的生活化发展，提供高中生的生物实践应用能力。因此在课堂教学活动中，教师采取来生活化的语言、借助生活素材以及生活活动的方式来提升巩固学生对于生物知识的探索和应用。但是作为教育活动重要环节的教学质量考核和评价活动而言，其也应该充分导入贴近生活的教学方式。如在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”教学中，最佳的教学方式是让学生能够通过实验室的酵母菌细胞的观察来得出结论，但是由于教学计划安排的问题，教师充分发挥学生的主体性，让学生利用课外的时间，由同班同学组建形成一个社会活动小组，走访以及调查当地的居民自家酿酒的过程。结合生物实验来分析居民所采用的酿酒方式是否是科学的，通过观察、动手等方式发现酿酒的优缺点以及所酿造出来的葡萄酒的优缺点。通过实践活动的方式，让学生对于生物基础知识酵母菌细胞有全面的认识，同时还能够在生活实践中发现最适合酵母菌细胞生存条件等。可以说通过组织一个生活活动的方式，激发来学生的生物知识探索的实践性，还由此鼓励支持高中生展开生物的探索实践活动，拓展自己的生物素养能力。让高中生物教学生活化可以将生活实际中的一些现象用生物学的知识进行解释。比如晒太阳为什么会补钙，生物学解释为：人体皮肤中的一种胆固醇在阳光中的紫外线作用下形成维生素D，维生素D能够促进人体对钙、磷的吸收和利用，只需要在阳光下晒几分钟，自身就足以制造每天所需的维生素D了。
　　结束语
　　综上所述，陶行知“生活即教育”的教学理念已经成为我国素质教育活动中的主导思想所在。通过教育同生活相结合的方式，让教育活动的理论教学更加简易，还能够通过生活实践发现问题、探索问题，由此大大提高高中生物的教学效率，更有利于高中生的生物核心素养的提升。在现有的教学理念、教学工具以及教学模式的影响下，展开高中生物贴近生活教学方式，首先是要借助生活化的语言，让高中生物理论教学更加形象生动；其次是要利用生活素材、生活实践活动，实现生物理论知识的实践探索应用；最后是利用生活活动来检验高中生物的教学质量，利用生活化的问题引导学生展开生物课后练习。
　　参考文献：
　　[1]徐勇；浅谈高中生物生活化教学策略[J]；数理化解题研究；2018年18期
　　[2]靳情；生活化教学在高中生物课堂的实践应用[J]；试题与研究；2018年34期
　　[3]邰丽娟；从理论与实践角度分析高中生物课堂生活化教学[J]；试题与研究；2018年10期
　　[4]欧翠丽；高中生物课堂生活化教学的理论及实践分析[J]；课程教育研究；2017年51期