【摘 要】 数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用适当的方法作出数学判断和为解决复杂问题，提出有用的策略，它是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。又因为学生兴趣是能够充分调动学生的积极性和主动性，以达到学习的目的。学生对学习的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望可以能够直接促进学生学习的内在动力。因此，我作为新时代的小学数学教师，在数学教学中应该以培养学生的创新意识为前提，这也正符合了新课程标准中对老师的要求。
　　【关键词】 了解数感的原因；理解数感的培养策略

　　一、我国小学教育教学管理现状
　　（一）教育方法陈旧
　　虽然我国近几年一直在提倡新课改，用来促进教育教学的创新与发展，但是真正适用且落实下来的并不是很多。由于每个学校的教学条件不同，所处的环境不一样，学校的教育管理方针也有所不同，但是大多数小学教育管理还是用成绩来衡量教师的教学水平。那么教师为了成绩有所提高，采用的基本都是“提耳灌输”式方法，把知识传授给学生，而学生通过没完没了的题海战术来巩固所学知识。这种方式虽然能较快的传授知识但是却无形中压制了学生自主学习、探讨、解决问题的能力，不利于培养发散性思维及创新精神。这在小学教育教学中是亟待解决的问题。
　　（二）家校教育观念不统一
　　小学生还不能够独立学习，因此需要别人的引导，学校和家庭在这其中都扮演了重要的角色，但是这一点经常被忽视。一方面虽然学校的教育目标就是教书育人，会制定一些措施或者方案来培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，但是一些家长不清楚或者不理解学校或者教师在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受点委屈或者不满，家长就和学校产生矛盾。这样的做法只会让学校的教育管理工作难上加难。另一方面有些学生家长把孩子的教育责任全权交给学校，自己却从来不参与其中，最后只看成绩如何。这两种现象都是两方教育并没有在学生的教育教学方面达成一致，没有明确自己在其中的角色及作用，这样必将造成小学教育教学某个环节的缺失
　　（三）社会风气的影响
　　就目前，农村很多人误为读书无用论的思想，甚至认为读书是浪费赚钱时间，受社会风气的影响，上网，玩手机，游戏等。形成学生学习无动力，教师更不可以简单的教学，应该多发展学生的兴趣爱好进入课堂，把课堂活跃起来，让学生在玩中学习，提高学习效率。比如：在如教学六年级长方体和正方体的表面积增减知识，我可以带领学生在课内做好物体组合与拆除，两个完全一样的长方体从上下面，左右面，前后面对合，表面积减少情况，三个，四个又发生表面积减少情况。也可以把大长方体据成几个小的长方体，学生更容易感悟表面积增加变化情况这样做学生动手能力增强了，从易到难，也感受到老师的教学是玩中可学，学中可玩。这样的话学生就提起兴趣。不会厌恶来上学。
　　（四）师资力量不足随着社会经济的快速发展，各个岗位所需人才紧缺。
　　教育也是如此，随着人们对于教育的重视，家长都想办法把学生转到条件较好的城区学校，而向我们这样的农村小学人数越来越少，学生人数少，配置的教师也就少了。但是小学所有的课程的开设不能因为学生人数的多少而变化，这就会出现课多教师少的现状，无奈一些教师就会“身兼数职”，语文、美术、科学……不是自己专业的课程教师也要硬着头皮去上课。所以说随着教育资源的整合，一些专业教师人才出现缺口。
　　二、小学数学教学中数学创新意识能力的培养策略
　　本文就以小学生数感为出发点，探讨了培养小学生数感的意义以及培养小学生数感的策略。把数的概念教学运用到现实生活的情景中，使学生理解数的意义，理解数的意义是数学教学的重要任务。数学本身是抽象的，但数学所反映的内容又是非常现实的。理解数的标志是能把这些数的概念与它们所表示的实际意义建立联系，即是将把数的概念运用到现实的生活情景中。因此我们在进行数的认识教学时应该把数与现实生活紧密联系起来。学生对知识的理解能力都会有高低差异，这种差异将逐渐在日常教学过程中体现出来。教师应注意教学过程的各个方面，为了清楚地了解各个学生的学习能力，需要制定不同的学习计划，以确保每个学生都能最大限度地发挥他们各自最擅长的技能，提高他们的数学素养。基于每个学校的教学条件不同，所处的环境不一样，学校的教育管理方针也有所不同，但是大多数小学教育管理还是用成绩这一唯一的尺度来衡量教师的教学水平。那么教师为了成绩有所提高，采用的基本都是“提耳灌输”式方法，把知识传授给学生，而学生通过没完没了的题海战术来巩固所学知识。这种方式虽然能较快的传授知识但是却无形中压制了学生自主学习、探讨、解决问题的能力，不利于培养发散性思维及创新精神。对于对知识迟钝和思维薄弱的学生，他们必须接触基本的数学知识，应该花更多的时间和精力在数学基础知识和扎实的基本技能上面。对于对知识反应更快，思维更灵敏的学生，教师应在学习基础知识的基础上，通过广泛的知识教学和补充，使学生有机会充分展示自己的数学能力，从而提高学生的数学素质。这种方法只能达到姑息治疗的目的。而只有具备数学创新思维能力才能缩小学生之间的这种差异，帮助基础不好的学生充分掌握教材内容，熟练运用各种数学方法解决问题。另一方面，数学创新思维的培养也有利于学生未来的学习和生活工作，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能增强学生运用数学知识解决以后的学习、生活以及工作中遇到的问题的能力感知。
　　（一）把数字和图形结合起来，以加强创新思维的深度
　　数学这门学科的特征决定了数学与图形之间不可分割的联系。数学中的大多数问题都可以通过图形转换获得另一种解决方案。可以使图形解决方案更加具体，因此，相比于纯文本教学，学生更容易理解和接受。数学创新意识的重要性也可以在此反映出来。数字和图形的结合是数学创新思维的重要体现，它也是教师在数学教学中常用的一种教学方法之一。学生的思维比较发散，对抽象数学知识的理解不足，难以掌握，甚至更难使用。将数学知识转化为图形关系后，知识变得直观、简单。作为小学数学老师，想要有效地提高教学质量，可以让学生通过定量表面比率直接触及数学思维的核心。通过这个过程，学生可以获得更准确的知识，他们也可以通过图形关联的形式理解更深层次的内容。例如，学生在理解三角形面积时，不记得公式的内容，甚至无法理解公式的具体含义，这很容易导致他们在学习上的误解。此时，教师可以使用数字和形状的组合拆拼，让学生在整个操作过程中明白三角形的到来与平行四边形有关，并使用教学模具更好地理解公式的含义。又比如，我在教学立体图形认识这块知识点，用一厘米小正方体无数个组拼，更好让学生认识它们概念，通过这种方式，学生将对这部分的知识印象深刻，这也将提高他们的数学推理能力，从而为将来更复杂的图形面积甚至物体的体积计算奠定一定的基础。
　　（二）开展游戏活动，培养创新意识
　　在数学课上，教师可以使用游戏的教学方法为学生创造良好的学习环境。让学生在游戏之中学习数学技能，培养学生的不同思维，逐步培养他们的逻辑思维能力，培养他们的智力发展，培养学生的创新意识。例如，在教学生位置与顺序这个概念时，学生对上、下的概念、动作很容易理解并掌握，而对于前、后、左、右的理解不够透彻。因此，为学生做好头饰，让他们通过表演的形式来认识前、后、左、右。通过这样的游戏活动，让学生易于接受所学知识，更好地掌握各种位置关系。在掌握了基本的位置关系之后，就可以学习难度大一点的内容，如口令辨别，老师说左，学生出右手。针对这一问题，教师又让学生进行表演，几名学生站成一排走转弯，单号转左，双号转右。这样左右就能很好地体现出来，学生也很好理解了人面对面的时候，左右是怎么变化的。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，进而培养了学生的创新意识，使他们愉快地投入到新知识的学习中去。 在解决实际问题时，会用数来表达学生对学习的兴趣能够充分调动学生的积极性和主动性，以达到学习的目的。学生对学习的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望可以直接促进学生学习的内在动力。因此，作为新时代的小学数学教师，在数学教学中应该以培养学生的创新意识为己任，这也正符合了新课程标准中对老师的要求。
　　（三）交流，加深数感的理解数学与生活是紧密联系的。
　　数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。如果我们用数学的语言来表达和交流信息，并把它作为解决实际问题和进行交流的重要工具，我们就能从中感受到数学的价值。比如一个邮政编码就可以了解到具体的什么地方，电话号码、身份证号码等，一个号码隐藏了许多的信息，因此要让学生会用数来表达和交流信息。我们不少教师在教学中都给学生编学号，其实这个学号应该让学生自己编写，年级、班级、排号、座号，这样学生不仅有兴趣，而且真正体会到数学的价值。如三年级4班第一组第6位同学编号为3416。到高年级学生，可以交流自己的思路。比如，在教学简便运算，很多学生容易混乱，分不清，如果多通过交流，形成对比，正确率大大提高。交流不但培养大家的友情，更体会到合作的好处，提高学生的人际关系。
　　（四）巩固，表层认识数学的公式，概念等，是数学的重中之重。
　　如果能学以致用，这才是学生，家长，教师的目标。我不是老土形式的作业，测试。应该多用日常发现数学的存在。在与学生的聊天交谈转到知识，让学生多认识数学的出现地点。有一次，学生提到石板登的用料问题，我有意提到沙子，石和水泥的分配多少影响效果。
　　三、结语
　　总之，培养学生理解好数感可以缩小学生之间的差异，很好帮助学生掌握数学知识，解决生活和学习中遇到的实际问题，提升他们的综合能力，从而对他们在未来的学习、生活、工作及他们人生的发展起着关键性的作用，这也正是新课程标准对我们老师的要求。所以，作为小学数学教师，我们要在数学教学中，合理地把数字和图形结合起来，以及开展游戏活动，语言交流，适当巩固引导等方式来培养小学生的数感理解。