【摘 要】 在当前的教学中，幼儿园绘本教学中，存在着意识性不强、教师水平不高、教学过于模式化等，全面促成教学的发展。绘本教学工作的完善，需要关注到教学理念的革新、实现绘本的进一步挖掘、提高教师教学的更新。达成教学的发展，为学生的绘本教学工作发展做出推进。
　　【关键词】 幼儿园；绘本教学；教师水平

　　早期阅读对幼儿发展的作用不容小觑。那么，幼儿教师如何开展阅读教学活动，让幼儿尽情地沐浴在“阅读”的芬芳中呢？
　　1、幼儿园绘本教学中存在的问题分析
　　首先是绘本教学水平不高绘本教学水平不高，也是当前绘本运用在幼儿教育工作的阻碍因素之一。没有明确的绘本标准，市面上可见、可选的绘本琳琅满目，却又良莠不齐，很多学校无从着手，自主选择。绘本教育没有成熟的体系，在这种情况下，很多教师不得不投入到学习中，实现了发展，为学生的学习与成长工作做出铺垫，影响了绘本的运用和发展。绘本教学也并不是教师熟悉的教学方式，在组织推进过程中难免有生疏感，也由此难以实现发展，对教学工作带来困惑。其次是绘本教学过于模式化绘本教育过程中，也逐渐出现了一些模式化倾向。很多教师在运用绘本组织教学的过程中，仅仅关注到绘本的内容讲解，很少做出拓展，在讲解的过程中局限性较大。除此之外，在组织教学过程中，也仅仅关注到学生的课堂认知，忽视了学生的学习与成长。教学工作简化、模式化，尤其是在绘本教学于幼儿教育运用中还不成熟的情况下，就显得局促了很多。
　　2、绘本教学的发展策略
　　2.1亲子共读，促进快乐成长
　　幼儿的思维从简单到复杂的转变，离不开早期的阅读培养，这也是一个慢慢积累的过程。因此，需要幼儿园、家庭的密切配合，共同努力，促使幼儿健康快乐地成长。幼儿出生后最先接触到的就是自己的父母，伴随他们成长的也是父母，因此在幼儿心目中最信任的往往也是自己的父母。亲子共读活动以书为媒介，以阅读为纽带，可以拉近家长与孩子之间的距离，与孩子共同学习、一同成长，从而使幼儿快乐阅读，养成良好的阅读习惯。教师开展教学活动要有计划，事先做好准备。为了让家长真正地走进孩子们的世界，可以先让家长为孩子准备一本适合孩子阅读、孩子感兴趣的图书，并且与孩子一起阅读故事，引导孩子体会书中的内容、情感。与此同时，教师还可以请家长们用相机将与孩子共读的温馨画面拍下来，做成相册，留作纪念，并让幼儿带到幼儿园与其他小朋友分享每一个照片背后的故事，向大家讲述自己和爸爸妈妈一起阅读的过程中遇到的趣事，分享快乐。例如，有个幼儿说：“我和妈妈一起阅读了《猜猜我有多爱你》的故事，我们还戴上了兔耳朵的发箍，我扮演了小兔子，妈妈扮演了兔妈妈，比一比谁的爱更多，玩得特别开心，也知道了妈妈的爱很伟大，我爱妈妈，我要好好报答她。”亲子共读活动，让父母可以更多地陪伴孩子，了解孩子，走进孩子的内心世界，在孩子遇到不解时，父母要鼓励孩子自己探索、思考，陪伴孩子一起从书中寻找答案，体验成功的喜悦。家长还要引导孩子多读书，读好书，使孩子在阅读的欢乐世界中获得知识、经验和爱，在爱的包围中成长。开展亲子共读活动，能使家长跟幼儿之间进行更多、更好的沟通，让家长了解孩子内心的想法，拉近亲子距离，使幼儿在充满爱的氛围中快乐成长。
　　2.2依托绘本进行绘画，激发幼儿的绘画兴趣
　　幼儿在好奇心和想象力的驱使下，会针对绘本图画提出各种妙趣横生的问题。这时，教师就要借助幼儿的问题来对幼儿进行绘画引导，提升幼儿的美术创作技能。比如，教师针对幼儿提出的不同风格下小鸡的画法不同，来引导学生养成观察生活的好习惯，积累幼儿的绘画素材和绘画经验。教师可以引导幼儿观察事物从颜色、形状、特征等方面来抓住绘画的精髓，为幼儿接下来的绘画创作打下基础。绘本不仅能够作为载体为幼儿展示丰富的美术作品，使幼儿受到美的熏陶，还可以引导幼儿开展相似主题的绘画活动，从而激发起幼儿的绘画兴趣。比如，阅读绘本《小黑鱼》时，教师可以先让幼儿自由想象：如果自己画这个故事的主人公——小黑鱼，应该怎么画，用什么样的颜色，什么样的背景。然后，教师让幼儿在阅读过程中体会画家的绘画艺术特色，为接来下的临摹打下基础。幼儿以绘本为蓝本进行绘画创作，大大提高了幼儿的绘画乐趣，使他们在听、想、读、画的过程中完成美术绘画的体验。这就可以提升幼儿的美术创作能力。
　　2.3重视应用绘本教学构建交流空间
　　面对于同一事物，这一阶段的幼儿存在不同的想法，其中充满了想象力以及创造力。因此，教师需要在绘本教学的过程中，重视幼儿进行语言的表达，在活动中创造交流的空间。交流的过程，不仅是教师与幼儿的交流，同时也是幼儿与幼儿之间的交流。在大一班时候我们班级利用一体机与PPT结合的形式，展开绘本的教学，在完整欣赏故事之前让幼儿逐一对照绘本中的主题内容探讨，可以将自己的想法以及意见，也可以就自己的经历进行讲述[2]。幼儿园阶段，幼儿语言表达能力的提升，也需要给予重点的关注。此外，在活动的过程中，首先需要引导幼儿对于绘本中的内容，进行反复复述，再理解内容基础上进行活动的延伸。我们教师需要对幼儿的表达内容进行及时的评价，使得幼儿能够及时的得到信息的反馈与肯定。考虑到大班这一阶段幼儿的自信心相对不高，所以我们教师评价的方式需要以鼓励为主。
　　总而言之，幼儿绘本是幼儿接触美术的媒介和重要途径。在幼儿绘本阅读过程中，教师进行美术引导，开展美术教育，这是符合幼儿年龄特点和认知水平的一种重要的美术教育模式。各国插画家丰富、幽默的绘本图画，为幼儿展示了不一样的艺术空间，为引导幼儿进行模仿和创作起到了重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015（07）：70-72.
　　[2]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.
　　[3]梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育，2016（23）：145.