【正文】  在国家的教育事业稳步发展的今天，小学科学课程的探讨工作逐步的深入。作为一门基础课程，小学科学的教育成果受到了广泛的关注，结合当前的教育事业发展情况分析，小学科学课程教学的质量水平还有待提升，本文将重点从这一观点展开讨论，明确提升小学科学课程教学有效性的策略。
　　近些年，在国家科学技术水平稳步提升的今天，教育体制的改革进程受到关注，主张积极的落实科教兴国的基本战略，培养出一代又一代拥有着科学意识的人才。小学教育阶段，需要积极的重视学生们对于基础知识的掌握，老师也应该及时的转变传统观念，促使小学科学课程的设置更加合理，以提升其基本的教育质量作为努力的目标。
　　一、小学科学教学中存在的主要问题
　　（一）未能落实对应的培养目标
　　现阶段，小学科学教学实践中，具体的培养目标迟迟未能实现，分析主要的原因，是本课程设置中存在着诸多的问题。小学科学课程的设置目标应该清晰明了，同时还需要重视一些细节性的问题，将培养学生们的科学素养为基本的任务，制定出科学的教学方针，启发学生们的科学意识。但是在传统教学观念的影响之下，老师们开展教学活动时未能及时的转变思想，使得知识讲授的过程是传统的灌输式，导致教学目标逐渐模糊，学生们也未能参与到相应的观察实践中，影响到他们的学习实效性。
　　（二）相关的课程教学未受重视
　　小学科学课程属于近些年兴起的一门课程，在传统教学实践中未能被教师们给予高度的关注，这就是导致此课程教学成果不尽如人意的关键原因。许多的老师、家长和学生对于本课程的认识不到位，将其视为一种辅助课程，使得本课程的教学成果不达标。还有些学校将本课程视为考试之外的范畴，导致相关教学活动的开展难以落实到实处，为了避免其占用较多的时间，将其上课的时间不断压缩，直接的影响到学生们对于科学课程的认识，这就是导致小学科学教学有效性无法提升的根本原因。
　　（三）教学环境承受较多的束缚
　　小学科学在开展教学活动的过程中，往往会因为环境的影响受到阻碍，这种阻碍的存在是导致教学成果不理想的原因。结合当前的实际情况分析，我国的多数小学中多是运用了大班教学的模式，学生们的座位安排较为固定，并且呈现出拥挤的状态，这直接的影响到科学教学实践中相关讨论活动的开展。诸多学校对小学科学课程的设置并不重视，使得相应的教学设施配备不合理，还有一些教师未能及时的关注到小学科学的内容和教室中现有的资源相互结合，使得开课过程中的环境优势难以彰显。
　　（四）学生的主体地位被忽视
　　老师在开展相应的教学活动时，应该扮演好引导者的角色，这样才能保证学生们在学习中凸显出主体地位，彰显出自身的主观能动性。但是现阶段，很多的科学老师忽视了这一关键的问题，未能对学生们的主体地位加以尊重，使得学生的主体地位被模糊，严重的影响到他们的学习成效。自新课改的基本要求提出之后，教学理念得到了有效的更新，主张每一位老师积极的转变教学观念，改善以往灌输式的教学模式，以学生们的体验为根本目标，将课堂还给学生。但是结合当前的实际情况分析，关于此要求的落实情况，部分教师还有待强化。
　　二、小学科学课程的有效教学策略
　　（一）积极的规划具体的教学目标
　　在小学科学教学实践中，应该重视教学目标的设置情况，进行相对于合理的规划，保证更好的维护教学目标的实现。在开展教学活动的时候，应该密切关注教育的对象，因小学生具有较为特殊的心理年龄和接受能力，需要老师们对其给予足够的重视，选择适宜的教学手法开展教学活动。应积极的重视学生们的兴趣和爱好，同时抓住其好奇心，正确的引导学生们学习，培养他们基本的学习意识和思维模式。针对于低年级的学生来说，需要在开展科学教学的时候，重视其观察、分类和测量的实践能力，在动脑的过程中让其逐步的强化操作的能力；针对于高年级的学生，需要适当的培养他们的独立分析能力、动手操作及探究能力等。对于同一课程中的同一问题，在具体实践的过程中，老师应该适当的调整方案，保证严格的落实因材施教的基本原则。
　　（二）逐步丰富教学资源的基本渠道
　　对于小学生们来说，接触到的教学资源都是十分有限的，但是教学资源的利用率较低，这是一个非常普遍的问题，需要加以关注。为了让教学资源的利用率得到有效的提升，应该积极的落实物尽其用的基本原则，让相应的资源服务真正的落实到实处。很多的小学都是设立在社区或者是市区，周边多是高等院校或者是图书馆、博物馆等公共场所，对于学生们来说，这是非常优异的资源聚集地，可以将这些场所合理的利用起来，以此做到物尽其用。因为学生的家长从事的行业各不相同，其行业特点和专业背景等差异显著，在具体的实践中可以将这些行业的特点和专业背景等视为具有潜力的资源，通过不断地开发和利用，使得学生们的成长获取更为可靠的保障。
　　（三）适当的优化教学的基本模式
　　对于小学阶段的学生们来说，如果采取较为单一且固化的教学模式，将会使其学习的兴趣逐渐的降低，无法保证教学有效性的彰显。在具体的授课环节，应该注意避开生搬硬套等现象，否则会使得学生们无法获取专业的知识，甚至于影响他们的学习动力。应该依照教学的内容和基本的目标，积极的优化教学的模式和手段，营造出良好的教学情境，使得学生们在学习中可以真实的感受到学习的价值。通过逐步的优化教学模式，能够让学生们在愉快的氛围中学习，强化他们对基础知识的理解，避免机械化的学习，让课堂教学的质量得到有效的提升。
　　（四）丰富相应的教学评价体系
　　在小学科学教学实践中，想要让教学的成效更加明显，应该积极的关注科学课程教学评价体系的完善，保证学生们能够获取科学的评价与指导。在传统的评价模式中，老师们习惯用成绩分析学生们的学习情况，这样的结果并不准确，具有片面性，会直接的影响到学生们的学习热情，使其逐渐的对学科产生排斥情绪。学校需要积极的优化教学评价体系，让老师在对学生进行评价的时候，不再将成绩视为关键点，而是结合着他们在课堂上的表现和课后作业情况等综合评价，客观的判断学生们的学习进展。老师也可自由的组织学生们进行互评，这样有助于他们认识自己的不足，学习他人的优点。
　　结语
　　想要让小学科学教学质量稳步的提升，需要积极的关注科学教学手段的采取，运用相对于合理的手段，促使学生们正确的看待小学科学教学实践。希望通过本文的概述，能够为广大的教育人员提供有效的参考意见，使其在开展小学科学教学活动时，以学生们的实际情况为基本的落脚点，采取科学的应对措施，处理学生们学习中的问题，努力的分析不足之处，寻找可靠的解决途径，探究应该采取的策略，保证小学科学课程教学实现更长远的进步。