【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的推进，新的课程标准更新了体育教学观念，也给体育教师带来极大的挑战，小学体育创新也成为必然趋势。要树立正确的体育教学观念，掌握现代体育教学方法，努力提高教学质量，不断发展学生综合素质。
　　【关键词】 新课程改革；小学体育；创新

　　当前，由于学生和家长重视程度不够，国内偏远农村小学体育教学大部分还是持续着传统的模式。据资料显示，近年来我国小学生身体素质逐年下降趋势，身体素质不合格的学生逐年上升。如何提高小学生的身体素质，发展学生综合素质成为了新课改的主要方向。面对这一现状，该如何解决，如何利用创新教学方法提高体育教学质量，值得每一位体育教师思考的问题。
　　现阶段，我国农村人口生活总体水平尚处在较落后状况，除沿海及开放地区外，内地农村经济发展仍较缓慢。于是，对农村小学生的体育教育的重要性仅仅停留在人们的理性认识中，停留在枯燥的适应输灌上。众多家长对子女的教育侧重于文化知识的学习上，而且，以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村家长心中形成了定势。
　　同时，长期以来，我国偏远农村小学体育教学一直是“教师：讲解――示范，学生：听看――练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了偏远农村小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减小。因而，在目前的小学体育课堂教学中，继续改进陈旧的学习方法，以适应小学生生理、心理的需要，创新体育教学方法，使学生既能锻炼身体，又能在不知不觉中完成任务。
　　教师要确立创新教学的思想，充分考虑学生学生心理发展要求，树立学生的主体地位。要创造条件，让学生自己主动的学习、尝试。积极发挥主导作用，在教学中积极的参与到学生活动当中，通过引导，让学生活学乐用。
　　现代体育教学方法主要是针对以往“以运动技能传授为中心”教学方法的一些补充和修缮。现代教学方法是以“学懂”和“学乐”为主要目标，既以帮助学生更好地进行集体性思考和提高的探究性及创造性，又更好地发扬了教学民主。
　　情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，导入课堂中，经过教师引导让学生全身心投入到学习中的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，关键是有利于学生学习的具体情境的营造，把体育课变成主动学习的的乐园，在掌握运动技能和学习知识过程中，培养学生兴趣爱好，加强学生创造力。
　　探究式教学法。探究式教学法是指在教学的过程中，学生在教师的指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯的教学方法。
　　分组教学，因才施教。由于小学生的性别、年龄不同， 兴趣、爱好各异， 先天身体素质有差， 在体育课中个体差别很大。 如果搞“一锅端”， 则必然不利于体育教学的顺利进行， 影响教学质量。因此，在教学中， 可尝试分组教学， 根据个体的兴趣爱好和身体素质状况， 因材施教， 优化教学目标， 提高教学质量。
　　实行个性化评价，促进学生身心健康成长，增强学生自信。在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，体育课也不例外。要在教学中实行等级制评价，使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的外在压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。
　　综上所述，针对农村小学体育教学，笔者认为，必须要从基础予以创新，要不断地开发丰富的体育课程资源。体育项目不应该受其他因素影响来采用单一轰动， 而是要建立在全方位、多层次上的。学生除了参加课本上特定的体育活动外， 还要积极扩展课程资源， 加入学生喜欢的新兴体育项目，坚持阳光大课间活动。
　　总之，农村小学体育教师要因地制宜，在新课程改革理念的带领下，追求以教会学生掌握学习方法的体育教学模式为出发点，让学生综合素质全面提升。
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