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信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究

 

【作者】 袁 帆

【机构】 新疆奇台县塔塔尔乡中心学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 近几年,随着信息技术的不断发展,小学数学课堂的教学模式也发生了巨大的改变。基于信息技术的新型教学模式在课堂上被广泛的应用开来。通过互联网的技术手段来可加强小学数学空间与图形教学效果及整体质量,其教学方式也得以不断丰富。通过信息技术能够让学生在乐趣的活动中掌握数学知识,提高学生的学习乐趣。
  【关键词】 信息技术;小学数学;空间与图形

  小学数学并不是一门简单的学科,旨在锻炼学生的逻辑思维能力,让学生在自主动手中掌握数学知识。通过教学,学生能够更容易接受和学习新事物,能够更有条理地处理问题。在新型的数学教学模式下,需要充分结合信息技术手段,将小学数学的空间与图形知识生动的展现出来。这样不仅能加深学生的数学知识理解,更能够有效构建学生的数学思维。
  1、信息技术与数学教学结合的主要原则
  在小学数学的新课改下,学校更加重视对于学生综合能力的掌握。且小学生在学习认知能力上存在一定的局限,无法掌握较为抽象的数学知识。因此,将信息技术和数学教学相互结合来提高教学质量已经成为必然的趋势。但是在教学过程中还需要遵守以下几个基本原则,才能在小学数学教学中充分利用信息手段。
  1.1教学直观性原则
  通过信息技术手段来演示小学数学时,要讲究直观明了的原则。小学生由于思考能力尚不成熟,无法理解较为复杂的学空间与图形知识。尽管使用多媒体设备来展现,依旧需要直观展现具体的流程。这样才能在一定程度上保证学生完全理解知识点,提高自我的思考能力。
  1.2启发性原则
  空间与图形学习具有一定的探究性,通过信息技术方式能够进一步引发学生的自主思考能力,让学生在实际教学中掌握相关的数学知识。启发性原则要贯彻数学的整个过程。不仅要让学生掌握知识,更要调动学生的参与感,让学生在数学中感受到学习乐趣。然而目前已经实行小学教育改革很久了,但由于许多小学的数学教师有着很长教学经验的老教师,他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。课堂上的教育方式过于单一,和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度,注重信息技术的利用,积极推动小学数学的教学改革。在数学中,教师不能以单一的数字化指标作为教学导向,而是将提升全体学生的综合能力作为自己的教学目标。在这一过程中,学校要在校内营造良好的在校氛围,提高学生的学习乐趣。
  1.3科学性原则
  在空间与图形教学中需要遵守科学性的原则,不能仅将目标约束在掌握数学知识这个层面。在小学数学教学构成中,需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力,来不断的发散拓展。教师需要在数学过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在课堂中不要拘束某一块中,要以发散性的思想对问题进行深入思考。与以往学生被动接受数学知识不同,在结合信息技术的教学模式中,教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况,针对学生不同的学习目标,来定制属于学生自己的教学进度。
  2、信息技术条件下小学数学空间与图形教学策略
  2.1灵活应用微课程
  微课程是新型的教学模式,其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的教学方式,以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论,反而需要大量大量时间。其次,微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可,可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式,在家里随时进行课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。在进行长方形等平面教学中,可以提前先通过多媒体的方式向学生直观展现。当学生仍有疑惑时,可以将教室作为类比对象,展现长方形的基本特征。在统计图的制作时,教师可以提前通过微课来演示制作方式,提升教学效率。并引导小学生做好内部的沟通交流同坐。积极提出自己的制作统计图过程中所遇到的难题,并打算如何去解决它。把贴近小学生实际生活的案例作为教学的切入点,从具体的情境案例出发。
  3.2通过自主查阅网络方式完成学习任务
  小学数学老师也要结合问题设计一些实际的学习任务,让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题,从简到难循序渐进,让学生对问题产生好奇心,从而提高学生的求知欲。如:引导学生通过量角器来分别测量等边、等腰、直角以及不规格三角形的度数。在此基础上从而引申钝角、锐角三角形的具体概念,加深学生对于数学图形知识的掌握。通过加强课堂中老师和学生的互动环节,来提高学生的学习兴趣。在或者在图形的面积计算中,先让学生熟悉掌握三角形、四边形等常见图形的面积计算方法。然后将这些图形进行拼接或者拆分,让学生自主思考有几种方式可以计算得到所求图形的面积。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢,突破自己的思考束缚,形成属于自身的数学思维方式。而在轴对称图形内容教学过程中,可以让学生讨论对称图形都有哪些,它们都有什么特征,生活中是否见过这些图形等等。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过网络查阅询问的方式分析解决问题,可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分,能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主的从问题中入手,通过网络查阅资料是解决问题,从问题中获得知识的一个有效方法,这在如今的学习方式中也被广泛使用。在数学教学活动中,必须建立健全有效的信息反馈机制,鼓励教师开设体验式、互动式、开放式科学教学课堂。
  3、结语
  总而言之,基于信息技术的教学模式作为小学数学教学活动的一种新模式,已经在一部分小学校园取得了成功,能够充分提升小学数学空间与图形教学的有效性。教师应克服当前课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题,是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。
  参考文献:
  [1]朱爱芬.信息技术和小学数学“图形与几何”的有效融合田[J].学周刊,2015-07-27.
  [2]陈慧.信息技术与小学数学“空间与图形”教学的有效整合[J].都市家教月刊,2016(5):34-34.
  [3]刚正祥.利用综合实践活动拓展小学数学教学的方法与策略[J].中国校外教育,2016,12(16):120-121.
  • 【发布时间】2020/3/13 17:39:22
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