【正文】  【摘 要】 培养学生的语言表达能力已经成为广大教师重点研究的课题之一。在知识时代中，人与人的交往逐渐密切，合作越来越频繁，这就要求每个人都要具备良好的语言表达能力，从而提高自身的沟通能力和交往能力。而小学语文作为培养学生语言表达能力的有效途径，对于学生今后的长期发展具有重要的影响，教师只有不断强化学生的口语训练，才能促进学生综合素质的显著提升。
　　【关键词】 小学语文；学生；表达能力；培养

　　在小学语文教学的过程中，培养学生的语言表达能力能够为同学间、师生间的有效互动提供良好的条件，促使学生能够将自己真实的想法表达出来，从而为构建良好的人际关系打下坚实的基础。在语文教学的过程中，难免会有讨论环节与合作环节，这就需要学生要具备良好的语言表达能力，将自己对所学内容的理解和看法利用准确的语言进行陈述，以此强化与他人的交流和沟通。此外，注重对学生语言表达能力的培养，还有助于培养学生的自信心，促使学生形成正确的自我认知，进一步帮助学生形成健康的心理和健全的人格。由于小学生具有较强的自我表现力，他们希望将自身的长处和优势展现给他人，以便获得他人的肯定和认可，从而满足他们渴望被关注的心理。当学生具备良好的语言表达能力时，他们便会积极的表达自己的想法和观点，在获得教师和同学的认可后，不由自主地便会产生成就感和自豪感。
　　1、小学语文教学语言表达能力现状及原因分析
　　1.1 教学侧重书面表达，忽视口头表达
　　目前绝大部分学校来说还是只重视书面内容，家长和学校都过于看重学生的书面考试成绩，学生的口头表达能力得不到应有的锻炼。许多语文教师在教学生让学生死记硬背，大声朗读，布置繁重的书面作业和背诵作业。有些甚至在学生不理解原文的基础上就让学生背课文，课堂上也只是老师教，学生被动接受的局面。学生处于无法进行口语表达的尴尬处境，逐渐接受家长和学校对考试成绩的需求，口语交际能力受到了大大局限。
　　1.2 缺失对语言表达能力的系统教学方法
　　教材内容缺少对口语情境的训练，教学方法的不合理也是造成小学生口述表达能力差的重要因素。小学教材在内容上缺乏和生活相关的话题情境讨论，只有用字词造句，补充诗句这样的课后题目，读一读或讨论类型这样的课后题往往安排在最后且往往被老师忽视，不在课堂上进行。老师提问学生时往往是叫平时喜爱发言、成绩优秀的同学发言，并不是每位学生都能得到应有的口语表达能力锻炼。长久下去，优秀的同学越来越优秀，而口语交际能力差的同学因为得不到开口机会，逐渐在课堂上习惯沉默，对于在性格养成时期的小学生来说无疑是不利的。
　　2、小学语文教学中培养学生语言表达能力方法
　　2.1 拓宽语文课上教学内容
　　教师应该打造轻松愉悦的语言表达氛围，让学生敢于自主发表自己的想法。语言交流是一个双向互动的过程，教师应该充分和尊重学生的主体地位，通过多样化的交流方式丰富学生的思想，以鼓励式的教学方法激发学生积极发言。给予学生展示的平台，让学生可以通过课前三分钟自我演讲、朗读课文，评价文章等一系列语文活动，提升提高锻炼学生的语言表达能力，根据文章的重点词汇，鼓励学生运用生活经验进行合理应用，加强学生对词语的掌握能力。
　　2.2 营造和谐、平等的互动氛围
　　在传统的教学过程中，教师经常将自己的位置摆放在高处，使得学生有一定程度的敬畏感，在当代教育体制改革的机制下，教师应该注重学生在课堂教学过程中的主体性，与学生进行合作教学，了解学生的真实想法，从而更好地对其进行培养。教师要鼓励小学生进行语言实践，让其感受到学习和语言表达的乐趣，从而提升其积极性和主动性，保持双方在教学过程中的融洽相处，营造和谐、平等的互动氛围，使得小学生的语言能力训练达到理想的效果。2.3 贴合小学生心理特点
　　小学生对新事物充满着一定的好奇心，所以作为小学教师一定要加强与学生的沟通，在小学生的心里树立一个正确的形象，创造有利的条件和学生互动，营造轻松愉悦的语文氛围。坚持以学生为主体，让每一位学生都能自主发表自己的看法，在此基础上引导学生深层次全方位的思考，学生在不断沟通的过程中思维会越来越活跃，也能在不断聆听中发现自己的优点和缺点，逐渐完善自身的表达能力。教师也要注重协同发展，例如要考虑每个同学之间的差异，针对各个学生的兴趣特点和发展情况因材施教，对一些表达能力好的学生，教师可以以书面表达的形式督促学生完成高层次的语言技巧学习，对一些表达能力相对比弱的学生，教师可以主动帮助学生，选择一些简单的问题，给予学生必要的鼓励，让学生阅读一些简单的文章，然后总结归纳，循序渐进的改善问题。
　　2.4 创造实际的语言交际环境
　　语言讲究的就是真操实练，就想学习外国语言一般，如果不能身处到真实环境中的话，知道再多的单词也是无用功，正如现在，任何一个领域都很看重面试成绩，可见，具备真实环境下的语言演练好过于自己埋头苦干一整年。这就需要教师在教学过程中提供出一个真实可靠且有效的环境去让学生们亲身演习，通过一遍遍的交流，学生们的语言表达能力一定会有所加强。同时教师也可以利用语文课本中的篇章演练出一部情景剧，使学生在演练的过程中体会到语言的魅力，在模拟演练中，教师可以亲自传授如何断句，如何抒发感情等等，让学生各自体验，而后再彼此之间进行建议与评价，此外，教师还可以利用每周班会的时间对学生们的口语能力进行检查，给一个小命题，一定时间内请学生上台展示自己的感想，这样不仅能够锻炼学生的口才，还能增强学生的自信心，一举两得。
　　总而言之，小学生语言表达能力的培养尤其重要。在小学生的学习生活中，充分利用多种语言资源和外在环境对于小学生学习是非常有帮助的，当然，这也少不了老师和家长在课内和课外的双重教育与鼓励下的共同融合作用。通过以上所述的三种策略，家长和老师的双重教育与鼓励下，相信学生的语言学习能力也会进一步的加强。
　　参考文献：
　　[1]张国莉.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2019（35）
　　[2]武宁.小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略[J].中国校外教育，2019（35）
　　[3]杨孝华.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）