【正文】  小学语文教学是小学教学的重要组成部分，提高农村小学学生的语文教学效果，让学生有好的语文学习基础是教学的目标。因此，教师需要使用高效教学策略让学生能够在更短的时间内完成学习目标，保持学生的语文学习积极性，激发学生的学习兴趣，为今后的语文学习打下坚实的基础。但如何才能提高农村小学语文教学效果呢，下面谈谈我的具体做法。
　　一、教师必须转变传统的教学观念
　　在传统的小学语文课堂中，教师认为学生只需要在自己的指导下学习知识，不需要另外花费时间进行知识的拓展，这会导致学生的自主学习能力得不到培养，教学效率下降。这实质上是因为教师把自己当作了课堂教学的主体，一味地对学生进行知识的传授，忽视了学生主观能动性的发挥，“填鸭式”教学手段的使用不利于学生下阶段的发展。因此，教师需要转变教学策略，提升学生在课堂教学中的地位，让学生成为课堂的主体，教师扮演好一个引导者的角色，给学生指明学习的方向，让学生的学习积极性能够一直保持在课堂中，学习兴趣也会得到慢慢激发。因此，教师需要重视教学中观念的转变，这是提高农村小学语文教学效果的首要策略。
　　观念的转变对教师不是那么容易的，需要教师根据课堂教学的现状慢慢地调整，要时刻了解学生的学习需求，让学生能够更加高效的学习。教师需要拉近与学生的距离，和学生成为朋友，这样才能让学生主动和教师说出自己学习过程中发现的问题，这样教师才能及时地帮助学生解决。教师要主动地给学生提升学习的空间和时间，让学生能自主地去解决这部分问题，在之后遇到相似的问题时能够灵活运用这部分知识去解决，感受到了语文学习对自己发展的重要性。例如，我在对学生进行《鸟的天堂》这篇课文的教学时先给学生介绍有关情况，然后我给把学生分成一个个学习小组，让他们进行讨论，解决问题，在学生面临比较有难度、处理不了的问题时教师可以给出指导，提供解决方法，让学生在自己的努力之下解决这部分问题。
　　通过教师观念的转变让课堂教学变得更加活跃，学生也会主动地投入时间去学习，从本质上提升了学生的学习效果。让学生感受到语文学习的魅力，提升学生的核心竞争力。
　　二、教学中正确使用情境教学
　　情境教学是当下小学教学中经常使用的手段之一，对课堂教学效率的提升有很明显的作用。情境教学实质上是以教学内容为基础进行课堂教学设计，使得学生在情境中能够降低学习难度，使得学习效果得到提高。同时，情境教学的另外一个作用是能改善课堂教学氛围，传统的小学语文课堂相对而言是比较枯燥的，很多教师为了赶教学进度会加快教学节奏，使得学生成为了知识的被动接受者，导致学生慢慢地对语文学习产生厌恶感。因此，教师在小学语文教学时需要充分利用情境教学，发挥情境教学对学生学习的促进作用，使得教学变得更加高效，让学生主动投入到知识的研究和拓展中。
　　情境创建的方式多种多样，需要教师不断开发。情境教学的设计需要满足学生的课堂学习需求，让学生在情境中得到真正地提升。比如，教师可以将生活素材融入到情境中，通过生活素材的展示让学生更加直观地理解这部分知识，也能利用学习到的知识解决生活中的实际问题。教师还可以利用现代信息手段帮助情境的创建，增加课堂教学趣味性，让学生更好地记忆这部分知识。教师需要利用一切教学资源创建情境，把教学的知识更好地融入情境中，保证学生的学习效果，能够得到能力上的提升。例如，我在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，会先让学生在课外搜集关于詹天佑的背景故事，让他们了解这是怎样的一个人，对中国的发展有什么作用，让学生对他产生一种崇拜感，接着我会通过多媒体设备的使用给学生展示詹天佑在研究时的图片，给学生创建一个教学情境，激发学生的共鸣，让学生在进行这篇课文的学习时会变得更加轻松，理解能力也明显上升了一种档次。因此，教师需要充分利用情境教学，营造良好的小学语文课堂氛围，为学生之后的学习打下坚实的基础。
　　三、教学中如何使用合作教学
　　合作能力是当下人才必须的能力之一，对学生的发展有很大的促进作用。因此，教师在小学语文教学阶段需要重视学生合作能力的培养，让合作教学成为小学课堂的常态，为学生之后的学习生活奠定基础，这也是高效教学的手段之一。合作教学需要教师先对学生有一个比较深入的了解，然后再对学生进行适当地分层，每个学生擅长的都是不一样的，教师可以针对他们的优缺点进行分配，使得学生之间可以相互弥补和提高，让学生在养成合作意识的同时也能发现合作对自己学习的积极意义，让学生的学习效率得到本质上的提升。教师在合作教学过程中要让学生说出自己的学习需求，改变自己的教学策略，让每个小组的成员都有发挥自己能力的平台和机会，而不是在合作的过程中默不做声，导致自己参与不到讨论中，降低了学习效果。因此，教师需要先培养学生之间的情谊，让他们能够主动地交流，同时也要重视学生基础能力的培养，否则会导致合作教学的低效化，使他们的能力得不到提升。因此，合作教学的使用也需要教师不断丰富自己的教学经验，设计出既高效又能满足学生学习需求的教学策略，让学生在之后的学习中更加具有竞争力。
　　四、注重拓展课外教学
　　在小学语文教学中，仅仅通过课堂40分钟的教学时很难满足学生的学习需求的，教师需要拓展教学时间，让学生能够主动利用自己的课余时间去进一步理解和掌握这部分知识，保证自己下阶段的学习效果。课外教学的拓展需要依据当天的教学内容，让学生去温习学习到的知识，帮助转化成为自己的知识，让学生的基础变得更加牢固，这也能帮助学生在考试中取得更好的成绩，满足学生之后的学习需求，同时这也是农村小学语文高效教学的重要体现。例如，在对学生进行《卢沟桥》这篇课文的教学时会在课堂教学结束之后给学生布置一个课堂任务，让学生去观察当地的建筑特色，并且将这种建筑特色形成的原因记录下来，在下堂课进行展示，并且对最优秀的同学一点小的奖励，这样的课外拓展充分激发了学生的学习热情，并且加深了对本堂课教学知识的记忆，保证了课堂教学的延续性，让学生从本质上得到提升。因此，教师在农村小学语文教学中需要重视课外教学的拓展，不断提升学生的语文综合能力，保证他们之后发展的顺利。
　　总之，在农村小学语文教学中，提高课堂教学的有效性需要得到所有农村教育工作者的重视。农村小学语文教学中高效策略的使用能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，打下坚实的语文基础，对以后的学习有很大的促进作用，使他们能够取得更好的成绩。