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小学数学作业分层教学浅析
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 作业设计是小学数学教学中的关键性环节，直接关系到有效教学顺利实现。教师要针对数学教材与学生特征，在实践总结中提出有效的策略，优化作业设计环节，在作业分层设计、管理中，指引班级学生在知识迁移、整合、活用中高效巩固复习课内的同时提升数学知识层次以及发展思维、能力、素养。
【关键词】 作业分层；小学数学；教学方法
在班级中所有学生的接受能力和兴趣点各有不同，教师若只使用一种教学方案，则会导致一些学生对学习的接受效果不好。所以，教师应该通过长期的观察了解，将具备相似接受能力和兴趣点相似的学生分为一组，在教学过程中，不同的团队分配不同标准的学习任务，这样的方法不仅能够激发他们的兴趣，还能够在团队的共同努力下完成任务， 达到教学目标。此外，还可在一个团队中分配几个带有明显差异的学生，这样他们可以相互弥补对方的不足，相互学习共同提高。现在的许多数学题目都是一题多解的题目，一道题目有着多种处理方法。所以，依据不同学生掌握知识的程度，教师可以将作业进行分层设计，同时将相关的资料发放给学生，帮助学生从各自容易切入的角度进行学习。兴趣性原则，从身边的事物出发，比较能激起学生学习的兴趣。所以，教师在设计作业题目时，应该将学生周围比较喜欢的事物放进题目之中。
1、作业分层教学意义
在过去的小学数学教学过程中，不论是基础好的学生，还是基础差的学生，教师在布置校本作业的过程中都是不加以区别的。这就导致了基础好的学生认为作业过于简单，提不起对数学深入了解的兴趣，而对于基础差的学生来讲，这样的作业又是他们学习数学的拦路虎，使他们对数学学习望而却步。在新课改的推动下，这种现象更加不利于教师的教学，因此，数学校本作业分层设计显得异常重要。小学数学作业分层设计是对传统作业模式的改进，一方面，对于成绩上层的学生来讲，它减轻了沉重的作业负担，留给他们更多自主选择的权利。对于成绩不甚理想的学生来讲，作业分层设计能够加强他们的基础知识的掌握程度，激发数学学习的兴趣，加强学习自主性。我国最早的教育家孔子就曾提出过因材施教的原则。因为不同的学生由于各自的个性和才能各不相同，所以，在进行教育的过程中，应该针对不同学生的特点和接受程度进行有针对性的教学，以此来促进学生的健康发展。但是，在现代化的教育过程中， 这项教学原则却没有很好的实施，小学数学教育尤其如此。教师的作业设计往往形式单一、内容陈旧，不利于激发学生的学习兴趣。不仅如此，作业设计目标也一刀切，希望所有的学生都能达到统一的目标，没有看到学生的不同的个性和接受程度。这样的作业对于好学生来讲难以引起他们的学习兴趣，对于成绩差的学生则会一起反感情绪。在这种情况下，教学效果会受到很大的影响。所以，我们应该根据孔夫子的教导，采取因材施教的原则， 进行小学数学作业分层设计，促进学生成才。
2、小学数学作业分层教学方法
因材施教、差异教学等都是新课程标准下强调的关键点，教师要在把握新理念过程中科学转变传统教学中师生角色，以班级学生为中心，针对小学数学教学中作业设计存在的问题，在优化完善基础上有效设计、管理作业分层，提升科学性、针对性、实效性的同时满足班级各层次学生个性化学习需求，在共同进步中健康、快乐成长，展现作业分层独特魅力。
2.1 计算分层
在计算教学时， 我们可以要求优秀层的同学掌握计算顺序， 熟练计算方法， 灵活地进行简便计算， 还要求他们做拓展题， 以培养他们综合分析问题的能力；良好的学生要通过多练习简便计算来提高计算的能力；中的学生尽要通过多练习来提高计算能力； 差的学生则应反复练习相对比较简单的题， 保证他们掌握简单的题。
2.2问题解决分层
不同层次的学生在问题解决能力上差别也不相同， 要想提高全班同学解决问题的能力， 首先我们在作业上要提出不同的要求。 对优秀的学生， 我们的要求是用综合算式解答常规练习题， 强化练习解答开放性题目， 提倡解题方法创新；良好的学生， 我们要求用综合算式解答， 并且鼓励他们练习一些拓展性题目， 努力提高综合分析问题的能力；中等的学生， 我们要求要认真审题， 多联系生活中的实际， 先分步解答， 再综合解答；相对差的学生， 我们则要求多练习相对简单的题， 确保掌握基础。
2.3作业评价分层
作业评价， 不应该只填写“优”“良”“中”“差”， 而应该以学生为主体， 充分考虑他们的个体差异性， 发挥老师的导向、激励、调控的作用， 促进同学们全面、和谐、持续地发展。用赏识的眼光看待作业我们要尊重同学们， 欣赏学生， 用赏识的眼光批改作业， 从批阅中寻找闪光点， 用赏识的语言对他们进行激励， 让他们变得优秀、自信。 同学们获得表扬、奖励次数越多， 他们行为活动的重复性就越高。 合适的激励性评价， 能有效地引起师生情感的共鸣。 简评作业简评作业， 就是我们老师和学生进行情感交流， 使同学们了解自我学习中的进步与不足， 不断明确努力的方向， 做到认真学习
总之，新时代下，社会各方面都呈现出加速发展的特点。在这种背景下，小学数学成为多种学科中的一种，它理论性强、思维程度高、难度较大，使一些学生的学习效果较差，所以，在小学数学课堂中实施作业分层教学，有助于小学数学课堂教学的高质与高效。
参考文献：
[1]浅谈对学生计算能力的培养[J]. 赵玲. 中国校外教育. 2019（04）
[2]解析小学四年级学生计算能力的提高[J]. 柏世猛. 课程教育研究. 2019（02）
[3]小学生计算能力的调查分析及提升策略[J]. 杨丽君. 小学教学研究. 2018（33）
[4]如何提高学生的计算能力[J]. 何知华. 科学咨询（教育科研）. 2019（01）
【关键词】 作业分层；小学数学；教学方法
在班级中所有学生的接受能力和兴趣点各有不同，教师若只使用一种教学方案，则会导致一些学生对学习的接受效果不好。所以，教师应该通过长期的观察了解，将具备相似接受能力和兴趣点相似的学生分为一组，在教学过程中，不同的团队分配不同标准的学习任务，这样的方法不仅能够激发他们的兴趣，还能够在团队的共同努力下完成任务， 达到教学目标。此外，还可在一个团队中分配几个带有明显差异的学生，这样他们可以相互弥补对方的不足，相互学习共同提高。现在的许多数学题目都是一题多解的题目，一道题目有着多种处理方法。所以，依据不同学生掌握知识的程度，教师可以将作业进行分层设计，同时将相关的资料发放给学生，帮助学生从各自容易切入的角度进行学习。兴趣性原则，从身边的事物出发，比较能激起学生学习的兴趣。所以，教师在设计作业题目时，应该将学生周围比较喜欢的事物放进题目之中。
1、作业分层教学意义
在过去的小学数学教学过程中，不论是基础好的学生，还是基础差的学生，教师在布置校本作业的过程中都是不加以区别的。这就导致了基础好的学生认为作业过于简单，提不起对数学深入了解的兴趣，而对于基础差的学生来讲，这样的作业又是他们学习数学的拦路虎，使他们对数学学习望而却步。在新课改的推动下，这种现象更加不利于教师的教学，因此，数学校本作业分层设计显得异常重要。小学数学作业分层设计是对传统作业模式的改进，一方面，对于成绩上层的学生来讲，它减轻了沉重的作业负担，留给他们更多自主选择的权利。对于成绩不甚理想的学生来讲，作业分层设计能够加强他们的基础知识的掌握程度，激发数学学习的兴趣，加强学习自主性。我国最早的教育家孔子就曾提出过因材施教的原则。因为不同的学生由于各自的个性和才能各不相同，所以，在进行教育的过程中，应该针对不同学生的特点和接受程度进行有针对性的教学，以此来促进学生的健康发展。但是，在现代化的教育过程中， 这项教学原则却没有很好的实施，小学数学教育尤其如此。教师的作业设计往往形式单一、内容陈旧，不利于激发学生的学习兴趣。不仅如此，作业设计目标也一刀切，希望所有的学生都能达到统一的目标，没有看到学生的不同的个性和接受程度。这样的作业对于好学生来讲难以引起他们的学习兴趣，对于成绩差的学生则会一起反感情绪。在这种情况下，教学效果会受到很大的影响。所以，我们应该根据孔夫子的教导，采取因材施教的原则， 进行小学数学作业分层设计，促进学生成才。
2、小学数学作业分层教学方法
因材施教、差异教学等都是新课程标准下强调的关键点，教师要在把握新理念过程中科学转变传统教学中师生角色，以班级学生为中心，针对小学数学教学中作业设计存在的问题，在优化完善基础上有效设计、管理作业分层，提升科学性、针对性、实效性的同时满足班级各层次学生个性化学习需求，在共同进步中健康、快乐成长，展现作业分层独特魅力。
2.1 计算分层
在计算教学时， 我们可以要求优秀层的同学掌握计算顺序， 熟练计算方法， 灵活地进行简便计算， 还要求他们做拓展题， 以培养他们综合分析问题的能力；良好的学生要通过多练习简便计算来提高计算的能力；中的学生尽要通过多练习来提高计算能力； 差的学生则应反复练习相对比较简单的题， 保证他们掌握简单的题。
2.2问题解决分层
不同层次的学生在问题解决能力上差别也不相同， 要想提高全班同学解决问题的能力， 首先我们在作业上要提出不同的要求。 对优秀的学生， 我们的要求是用综合算式解答常规练习题， 强化练习解答开放性题目， 提倡解题方法创新；良好的学生， 我们要求用综合算式解答， 并且鼓励他们练习一些拓展性题目， 努力提高综合分析问题的能力；中等的学生， 我们要求要认真审题， 多联系生活中的实际， 先分步解答， 再综合解答；相对差的学生， 我们则要求多练习相对简单的题， 确保掌握基础。
2.3作业评价分层
作业评价， 不应该只填写“优”“良”“中”“差”， 而应该以学生为主体， 充分考虑他们的个体差异性， 发挥老师的导向、激励、调控的作用， 促进同学们全面、和谐、持续地发展。用赏识的眼光看待作业我们要尊重同学们， 欣赏学生， 用赏识的眼光批改作业， 从批阅中寻找闪光点， 用赏识的语言对他们进行激励， 让他们变得优秀、自信。 同学们获得表扬、奖励次数越多， 他们行为活动的重复性就越高。 合适的激励性评价， 能有效地引起师生情感的共鸣。 简评作业简评作业， 就是我们老师和学生进行情感交流， 使同学们了解自我学习中的进步与不足， 不断明确努力的方向， 做到认真学习
总之，新时代下，社会各方面都呈现出加速发展的特点。在这种背景下，小学数学成为多种学科中的一种，它理论性强、思维程度高、难度较大，使一些学生的学习效果较差，所以，在小学数学课堂中实施作业分层教学，有助于小学数学课堂教学的高质与高效。
参考文献：
[1]浅谈对学生计算能力的培养[J]. 赵玲. 中国校外教育. 2019（04）
[2]解析小学四年级学生计算能力的提高[J]. 柏世猛. 课程教育研究. 2019（02）
[3]小学生计算能力的调查分析及提升策略[J]. 杨丽君. 小学教学研究. 2018（33）
[4]如何提高学生的计算能力[J]. 何知华. 科学咨询（教育科研）. 2019（01）
- 【发布时间】2020/4/21 18:20:14
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