【正文】  小学英语卓越教学要求课堂应合理安排任务量，避免负荷过重引起学生心理超载。认知负荷分固有认知负荷、附加认知负荷、生成认知负荷三种，固有认知负荷指需要掌握的知识点，附加认知负荷指为掌握知识点所采取的教学措施，生成认知负荷指对知识的升华提高和运用。每节课的固有认知负荷一般应是不变的（据学情而定），如果让附加认知负荷增多，生成认知负荷减少，就成了低效或无效课堂，所以我们必须尽可能的减少附加认知负荷，尽量增加生成认知负荷，才能成为有效课堂，而在此基础上，学生的个性得到张扬，思想得到解放，创新思维和创造能力得到发展，心理得以健康的发展，学习并快乐着，成长并幸福着，就逐渐迈向了卓越教学。
　　（一）小学英语卓越教学的特点
　　1、转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力、小组合作学习能力、创新思维能力和综合语言表达能力，全面提高课堂教学效率和育人质量。
　　2、小学英语卓越教学最根本的元素是学生卓越的学习和教师卓越的教学，小学英语卓越教学的评价标准是“三个看“：一看学生的参与程度（行为、认知、情感）；二看教学目标的达成程度；三看情感态度价值观的内化深度。
　　3、小学英语卓越教学必须提升“三个力“：提高教师的教学力，激发学生的学习活力，增强课堂教学魅力，课堂必须要体现”学生学习为本“和”学生发展为本“的理念。
　　4、小学英语卓越教学要求做到“四个优化“：一是优化教学内容，二是优化课堂活动，三是优化教学方式，四是优化评价方式。
　　（二）小学英语卓越教学策略
　　基于小学英语的学科特点与课例教学的需要，我们对小学英语卓越教学的教学方法也做了有效筛选和深入研究。
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习法），是教授方法与学习方法的统一。教授法的有效性必须建立在学习法之上，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效达到预期目标。基于以上观点，小学英语卓越教学课例研究中实践应用了以下教学方法——TPR全身动作反应教学法、游戏教学法、情景教学法、词不离句教学法、梯度教学法也叫递进式教学法、以旧带新教学法、迁移教学法和学习法、参与体验教学法和学习法、自主探究学习法、小组合作学习法等，在课堂教学中建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，提高教师的教学力，激发学生的学习活力，增强课堂教学魅力，优化教学内容、优化课堂活动、优化教学方式、优化评价方式。
　　（三）小学英语卓越教学策略阐述
　　TPR全身动作反应教学法应用肢体语言开展教学，能够很好的调动学生学习的参与度和学习兴趣，同时让孩子动静结合学习防止学生走神。游戏教学法利用孩子身心特点设计合理有效的游戏，将教学内容融入游戏中开展教学，学生寓学于乐，积极性倍增。情景教学法是英语教学中必不可少的方法，孩子们缺乏语言学习环境，创造语言学习环境最有效的方法就是设置与教学内容和教学目标匹配的情景，让孩子们在情境中得到真实的体验，将教学与学生的生活经验相结合，达到学以致用的目的。词不离句教学法在英语教学中的应用改变了教师与学生只注重单词和词汇的教学，将单词融入句子中教学培养了孩子的语言表达能力和英语综合应用能力。梯度教学法也叫递进式教学法，应用这个方法主要考虑到孩子学习知识都有一个由易到难、由基础到高层的建构过程，让孩子学习知识像滚雪球一样慢慢积累慢慢庞大。以旧带新教学法应用已学知识将新知引出融入到旧知操练，当孩子们基本掌握了引出的新知，此时再用已会新知操练未学新知，这样分层分批开展新知教学，孩子们容易接受也不感到对学习新知的压力和惶恐。迁移教学法和学习法的应用能很好的将学生已经掌握的知识迁移应用到情境或生活中，真正实现学以致用的目标。参与体验教学法和学习法的应用激发了学生学习英语的兴趣，同时完成学生作为学习主体、教师作为教学主导的角色变换。自主探究学习法和小组合作学习法是英语教学中的主流方法，英语教学中很多知识和技能的学习需要独立完成，这时少不了应用自主学习法，然而英语是语言学习，从语言学习的角度我们必须应用小组合作学习，加之英语是一门外语，孩子们已有知识与学习经验有限，此时必须举众人之力达到最佳学习效果，那最好的就是三人行必有我师，小组合作学习不正好解决了这个问题。