【正文】  【摘 要】 对于小学生来说，语文作文方面的能力培养是至关重要的一个方面，作文的成绩不仅仅在语文学科当中占据了重要的地位，对于学生的总体成绩来说，也是一个不可忽视的部分。但是很多小学生的作文成绩并不是很好，对此，学生的自我修改能力较差是其中的一个非常重要的原因。
　　【关键词】 小学生；作文教学；修改能力

　　小学生虽然是在学习当中第一次接触到作文这一学习内容，但是很多学生对于作文却并不陌生，最初的作文仅仅只是看图写话，这是学生印象当中对于作文的最初概念，一直到后期，学生学习的内容在渐渐的增加，学习的难度也随之上涨，开始学习正式的作文写作。教师对于学生作文方面的教学一般都是要求学生在完成之后再次阅读进行自我检查，防止出现过多的错别字和语句不通的地方，但是学生为了节省时间，基本上不会检查，因此长期下来，学生的作文水平没有任何的提升。对此，教师要积极的去寻求提高学生进行自我修改能力的方法，帮助学生提高自身的作文水平。
　　1、问题的提出
　　对于小学生来讲，他们的作文课一般都是完成一篇作文就可以了，但是作文的质量怎么样，作文是否切合主题这些问题都不在他们的考虑范围之内，并且对于学生来说，作文写作本身就是一件比较困难的事情，能够完成一篇作文就已经非常的不容易了，所以学生肯定不会再进行二次修改。但是还是有一部分对自己作文要求比较高的学生主动的在修改自己的作文，这些学生只占学生当中的一小部分，对于大多数学生的情况，教师还是需要积极的寻求相应的方法，来帮助学生认识到不修改作文的坏处，从而改变自己的毛病。
　　在小学的作文课堂上，很多教师都是要求学生现场进行作文的写作，学生在课堂上完成之后，就回去做一些其他和作文无关的事情，教师在阅读文章的时候能够发现的问题，学生基本上也是可以发现的，但是即使如此，很多学生也并不愿意去在教师没有批改的情况下对自己的作文进行修改。从以上的现象可以看出，教师培养学生的作文自主修改的能力是一项任重而道远的任务。
　　2、成因分析
　　任何一件事情的发生都是有一定的原因的，对于学生不愿意去修改自己的作文这件事情，也是有一定的原因的，教师在长时间的观察后是可以发现的，学生不喜欢也不擅长修改作文的原因主要有以下几个方面：第一点就是学生缺乏对于作文写作以及作文修改的热情，简单来说就是对作文没有办法产生兴趣，因此学生就很少主动的去做和作文相关的学习任务；第二点主要就是学生对于作文了解的不多，所以不明白应该如何去写作文，更别提如何去修改作文了，小学生的作文在字数的要求上并不高，因此，学生修改起来是有很大的难度的，面对这些困难，学生往往就会退缩；第三点就在于学生不知道从哪一点下手，面对一片完整的作文，学生的要求比较低，只要没有跑题基本上是非常不错的一篇文章了，因此让学生再去修改就会很困难了。总的来说，学生在作文的写作和修改的过程当中，缺乏对于作文的一个正确的认知和积极主动的态度，即便教师要求学生进行修改，学生大多也是秉承一个敷衍的态度完成任务的。教师应该从这一点出发，找到提高学生积极主动性的方法，采取多种形式，培养学生进行作文自我修改的能力。
　　3、提高策略
　　3.1 激发兴趣，培养学生的作文自我修改能力
　　对于小学生来说，他们对作文自我修改能力的强弱在一定程度上决定了他们独立习作的能力的高低，学生修改作文不仅仅是反映了他们的写作能力，还反应了他们对于作文完成度的一种认识。换句话说就是学生修改作文能力的提高，还促进了他们写作能力的提高，同时，学生作文质量的提高有助于学生进一步提高对于作文写作的兴趣。作文是一项需要学生用心去思考的学习内容，学生如果没有在写作的过程当中增强思考的能力，或者说有思考的过程，那么反映在作文当中就会显得作文的深度不够，流水账的作文是根本无法获得一个高的分数的。
　　学生修改作文的过程也是学生一遍遍磨练自己文笔的一个过程，很多学生对于写作这件事上没有一定的耐心，修改作文就是培养他们耐心的一种方式，只有学生认真的去对待每一篇作文，才可以认识到作文当中的不足以及需要修改到什么样的程度。因此，教师想要进一步的提高学生修改作文的能力就一定要从学生的兴趣入手，使得学生由最开始的被迫修改变成主动的去将自己的作文变得更好，也就是“要我改”变成“我要改”，“害怕改”变成“喜欢改”，学生在最后要形成的一种概念是修改作文是一种兴趣。
　　用好名人的带头作用以及相关的效应，可以帮助学生树立一个良好的榜样。小学生正处于一个塑造世界观、人生观以及价值观的重要阶段，学生对于偶像的崇拜力量有利于他们主动改变自己完善自己。教师在培养他们主动修改作文习惯的这一过程当中，可以充分的利用学生的这一特点。就从课本当中的名人出发，很多诗人在进行写作的时候，也是对于自己的作品反复修改的。
　　比如说，古代贾岛的诗句当中“僧敲月下门”当中的“敲”，以及王安石“春风又绿江南岸”当中的“绿”字，都是（下转第80页）（上接第81页）诗人在反复纠结和修改后才确定下来的。除此以外，近代作者鲁迅先生在散文《藤野先生》当中的修改，甚至多达160几处。这些闻名中外的大作家和大诗人仍然在一字一句的使用上郑重无比，那么现在的小学生们有什么理由不去修改自己的作文呢？这些名人的事例告诉我们一定不要在写作当中轻视作文修改的这一个环节，一篇优秀的作文一定是经过成千上百次的修改之后才完成的。
　　3.2 循序渐进，培养自改意识
　　小学生进入学校的年龄一般都是比较小的，所以对于小学生来说，不能够一下子就要求他们掌握过多的知识或者是技巧，对于小学生来说，这些内容需要按照他们对于知识的接受程度，一点一点的教给他们。
　　首先就是需要重视小学生的语言发展的规律，在小学的低年级一般都是他们作文自改意识的萌发阶段，在这个阶段学生主要是重视语感的培养，教师对于学生的培养练习一定要将重点放在读和悟的阶段，学生由读到写，由说到写，都会遵守一定的规律，所以学生如果在说和读等方面练习的非常好，那么学生最终在写作的角度上就会比较容易达成目标。
　　在小学生中年级的阶段，教师需要将教学的重点放在修改的技能方面，对于学生来说，作文修改当中所使用到的一些专业的修改符号以及修改的方法都是比较陌生的，和简单的删去以及增加词语不同，专业的修改文章是需要使用到一些修改符号的，增删调换法是比较常用的一个修改的方法，删去一些重复的或者是使用不当的词语或者是句子，将原来有却显得句子变得更加的顺畅，有利于作文整体质量的提高。并且作文是有中心的，如果可以将与中心没有关系的句子删去，那么就可以使整篇文章做到“丰而不余一字”。除此以外，对作文的字和语句进行一些较为简单的调换也是一项重要的工程，很多在作文当中出现的句子虽然说都有它自己的作用，但是细究下来，将一些语句的位置进行一些简单的调换，会更加的符合作文的主题，又或者是读起来会更加的通顺一些，文章的表现力就会更加强一点。以上这些内容都不是学生可以在一夕之间就能够学会的，教师对于学生的教学更多的要侧重于学生的日常而不是突击教学，并且每一个修改方法在教学之后都需要学生反复的练习，学生对于这些文章的掌握通常都是在多次练习之后才熟练起来的，所以说，无论是教师还是学生都不要急于求成，一步步来，才可以得到最好的效果。
　　4、结束语
　　曾有一位大家说过，作文要注重培养学生修改的能力，教师要培养的是指导学生的能力。作文在学生的学习当中是非常重要的，因此，提高作文的质量需要教师和学生共同进行努力，不断地提高相应的能力，从而使得作文能够更加的优秀。
　　参考文献：
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　　[3]李建祥.浅谈小学生自我修改作文能力的培养（中国校外教育），2018（16）