【正文】  【摘 要】 语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分，这是一种具有鲜明学习目标，在原有的学习基础上将全部知识整合归纳，进而综合提升学生学习能力的课程形式。它是语文学科中的重要组成部分，综合性学习更加重视的是培养学生积极参与、团结互助、自主探究、勇于创新的精神。这种教学方法可以帮助学生及时解决学生上的困难，这样不仅能够满足学生对语文教学中学科知识的掌握，拓宽了学习的宽度，加大了教学的深度，提高了学生的语文素养，同时还能够为学生之后的学习打好坚实的基础。
　　【关键词】 小学语文；综合性学习；教学实践

　　1、小学语文综合性学习的重要意义
　　1.1 可以提高学生听说读写的能力
　　综合性学习不同于应试教育，在以往的语文教学中，语文教师对这种综合性教学的观点是既浪费时间又费事，所以老师们不愿上。而以往的教育方式，语文教学更多的是去记忆，通过背诵的方式，让学生只知其然，不知其所以然。像一句简单的古诗词，学生们都会背，但不会应用，因为他不知道这句话在我们的生活中有没有相类似的例子。综合性教学，就是要老师摆脱以往的嫌麻烦的思想，通过多种教学渠道，让学生真正把学到的东西消化吸收，最后应用到生活，在上学阶段，就是提高他们的读写能力。语文综合性学习还能增强学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，语文的学习本来就充满趣味，是一个研究古往今来能者智慧的学科。激发学生的兴趣，引导得当，可以最大限度的提高学生听说读写的能力。
　　1.2 有利于增强学生的语言应用能力
　　大多数小学生的语文表达能力较弱，在语文课堂上也不敢积极发言，即使被老师点名起来发言，意思表达得也是颠三倒四。另外，有的学生在表达过程中出现的复词比较多，表达不出自己真正想要表达的意思。在孩子内心，对于口语表达能力的强弱并不是这么关心，他们只关心自己的分数是否已达到家长、老师的要求范围。所以，语文教师在教授课程的时候，要利用综合性学习，把课程与生活相结合，让学生感受到熟悉感，然后可以让他们发表一下自己的感想。长久如此，学生的口语表达能力也会有一定的提升。
　　2、小学语文综合性学习的应用策略
　　2.1 科学准确定位，发展学生语文素养
　　从语文教育目标的角度来说，综合性学习能让学生的综合素质得以全面提高。为了提高学生的语文素养，我认为可以从以下几点着手。首先，教师自身要对语文学科有一个准确的认识，语文学科不同于其他学科，它不仅仅需要掌握基本的知识，还强调实践应用。在掌握基本知识的基础上，对知识加以综合运用，提升学生语言运用的综合能力。在语文综合学习过程中，教师要对语文学习具有一个详细准确的认识，把握实践活动的实践性以及语文特性，不能因为费时费力而简单省事地把知识直接灌输给学生；其次，教师在引导学生学习过程中要特别注意夯实本体性知识。在综合性学习过程中，教师的指导容易出现偏差，导致在学习过程中具有“泛语文化”倾向。在语文学习中教师要注意利用多种方式将本体性的知识融入其中。避免过分注重热闹，而忽视了语文学科自身的知识。例如识记文字、语言表达。
　　2.2 合理运用丰富的网络资源
　　小学新课标提出，综合性学习能够推动小学生群体在自身有兴趣的自主性活动中持续提升语文素质，这也是提升小学生群体积极探究、团结协作能力的重要渠道。然而，因为受师资力量、教师业务水平以及学生安全等诸多因素之影响，导致实施综合性学习的难度相当大，可操作性不够强。随着网络时代的到来，网上资源的合理利用，为小学生们新辟出一条全新的综合性学习快捷通道，让这一学习方法具备了更为宽广的发展空间。之所以征集广告词的案例能够得到学生们的认可，主要有以下三个原因：一是课文自身富有魅力。《鸟的天堂》是现代著名作家巴金所写的散文名篇，不仅文笔十分优美，而且还富有哲理，启迪人们只要人类能够尊重大自然，大自然肯定会给予人类以十分丰厚的回报。鸟的天堂之奇景正是人和自然和谐相处之结果。二是拓宽了小学生群体的学习视野。为了让小学生群体能够有自由发挥的余地，就一定要给予其以合理的空间。网上资源之运用，能够突破小学语文综合性学习的界限，将学习纳入动态化、开放化的氛围之中，切实改变小学生们获得知识的途径。运用网络学习新知识的手段不仅是积极的，而且所学内容符合学生们自身之需求，其效果显然要优于灌输式教学手段。三是强化了各门课程之间的联系。运用互联网，小学生们不仅能够看到群鸟归巢的美术作品，而且还能听到多种鸟的清脆歌声，与此同时，还操作了电脑，师生还进行了口语交流。因此，这一综合性学习方式表现出语文和现代信息技术、音乐、美术等相关学科之间的结合，能够推动小学生群体的观察、表达、人际交流以及信息处置等多方面能力的发展，从而实现让小学生们合理应用相关知识与技能来破解相关难题的教学目标。
　　2.3重视活动评价，开展好语文综合性学习
　　《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识。”每次活动成果展示汇报时，教师都要对学生的活动做出评价。教师要抓住学生闪光点进行评价，要多元化进行评价，在评价中挖掘学生的创新点，激发他们的团队力量。评价也要全面，从学生的观察力能力、组织策划能力、合作探究能力、团队精神等方面进行评价。教师要设置各种奖项，为各组和个人进行颁奖，增强小组合作的凝聚力和跃跃欲试的活力。总之，在小学语文语文教学活动中，教师始终起到引导的作用，扮演好导演的角色，力求发挥学生的主体作用，使学生个性化发展，培养学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用[J]. 岁敏.  读与写（教育教学刊）. 2019（08）
  [2]小学语文综合实践活动教学有效策略浅谈[J]. 李姬娜.  才智. 2018（01）