【正文】 　【摘 要】 情境教学法作为一种全新的教学模式，语文教师需要清楚的认识到该方法的优势，将其合理的应用到课堂教学活动中，让学生在直观的情境下，深入理解课程内容，同时也能够培养学生形成良好的乐学意识。
　　【关键词】 确立目标；教学主体；培养兴趣

　　语文作为一门基础学科，在新课改背景下，要想提高语文教学的有效性，教师就必须选择有效的教学方法。情景教学作为一种新型的教学方法，将其有效运用到小学语文教学中去，可以帮助学生高效学习，加深对知识的记忆与理解，促进学生能力的提升。情景教学是学生非常喜欢的一种教学方式，因为课堂情景可以让学生产生置身其中的感觉，使学生受到这种情绪氛围的影响，调动学生学习的热情，加深学生对文章的理解，进而有效提高课堂教学的效果。
　　一、情景化教学在小学语文课堂教学中的重要性
　　情景化教学就是教师运用各种道具，为学生创设学习环境，达到深入理解文章内容的目的。语文知识是学习其他知识的基础，小学语文知识的学习比较生硬，如果只是呆板地对学生进行教学，学生学习知识的兴趣就不会高，影响获取知识的有效性。情景化教学加强了师生之间的交流互动，让每一个学生都能够参与到课堂教学当中，有效提升了学生学习语文的积极性，通过情景教学还加深了学生对语文知识的理解和记忆，提升了教学效率和学习效果。情景化教学需要小学语文教师的重视，提高情景化在课堂教学的应用。
　　二、正确的情景教学目标的确立
　　传统的语文教学方法将侧重点放在尽可能短的时间内传授给学生尽可能多的知识，让学生通过机械记忆的方法来应付考试，取得高分。长久以来，我国小学生饱受这种忽视学生成长规律的应试教育方法的危害。当前，新课程改革要求教师摒弃以往的应试教育方法，采用素质教育的方法促进学生的全面发展。不少教师在应试教育教学手法的基础上提出了顺应时代发展满足学生教学培养目标的新方法一情景教学法。在具体的教学过程中，教师应当针对每一篇课文内容的特点制定出相应的情景教学模式，通过情景教学，让小学生能够从整体上把握课文，了解到课文中描述的故事是怎样的，并能够根据现有的知识对课文的走向作出合理的分析和推理。情景教学法的应用能够，提升学生的学习积极性，增强学生的文章领悟能力。
　　三、利用多媒体创设情景
　　在信息技术飞速发展中，多媒体被广泛应用到小学语文教学中，利用多媒体创设小学语文教学情景，为学生创造良好的学习环境，引导学生积极投入到学习情景中，调动学生学习热情。而且在新颖的多媒体教学情景学生，可吸引学生的注意力，而且多媒体播放的视频、图片等可以给学生更直观的视觉冲击，活跃课堂氛围，加深学生对相关知识的学习和理解。
　　四、充分发挥学生的教学主体作用
　　受传统教学的影响，小学语文课堂上以教师为主，学生的主体作用不被重视，在这样的课堂教学下，学生很容易失去学习热情。新课改背景下，提出了学生这一教学主体的重要性，要求教学必须以学生为中心。为此，在小学语文情景教学中，要想实现高效教学，教师应肯定学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。如，在《多彩的夏天》这篇课文中，为了调动学生参与课堂的积极性，教师可组织学生进入到夏天这一情景中，让他们用自己的视角去看眼中的夏天是什么样子的，再去理解作者眼中的夏天是什么样子的。这种教学，可以更好地帮助学生理解课文。
　　五、角色扮演创设教学情景
　　教师可以积极应用体验式教学法，创设适合学生体验知识点的教学情境，在情境教学中更好地帮助学生理解知识，更好地进行知识点的体验。教师可以让学生开展角色扮演，以此为基础进行教学情境的创设。学生通过角色扮演，可以对文章当中的情感加强体会。学生若想更好地扮演文章当中的角色，便需要对其进行认真分析，要揣度人物的性格特点。学生在积极思考的过程中加强对文章的体验。学生在角色扮演这样的课堂活动中，将会更好地体验到人物的情感变化，促进学生性格方面的健康发展，对人物的情感与性格进行更加深刻的认识。角色扮演中，可以让学生更好地体会作者所想要表达的思想，能够深化学生体验。
　　六、尊重学生的个体差异
　　无论是以教学为主的师生情景体验式教学，还是以检测和应用知识为主的学生情景体验式教学，贯穿在所有教学中的根本，是教师对于学生个体差异的尊重。学生因为个体特性不同，在教学过程中教师要根据不同学生的实际状况，安排切实可行的教学计划。如果基础关系出现了偏差，学生因为讨厌老师而对课程产生抵触心理，那教学活动的质量就无法得到保证了。教师应当认识到学生的主体差异，有些学生知识接受能力强，学习成绩好；另一些学生接受能力弱，学习成绩比较落后，对于以上两种学生，教师要做到一视同仁，决不能有偏见。因为这样会伤害学生的自尊心，进而影响学生的学习兴趣和激情，严重者可能会使学生产生厌学情绪。
　　七、培养学生语文兴趣
　　小学阶段的学生的思维方式以直观思维为主，他们对所有事物的感兴趣程度的原因都是因为这些事物“好玩”。小学学生会对他们感兴趣的事物存在极大的探索欲望。因此，教师进行教学的第一要点就是培养学生对于这个学科的学习兴趣。教师可以通过情景教学的趣味性将学生带入到有趣的文章世界中，从而培养学生的语文学习兴趣。例如，在讲授《触摸春天》这一部分内容时，教师可通过引导学生讨论文章内容以开展情景教学，增加语文学习的趣味性，从而培养学生的语文学习兴趣。在这篇课文中，盲女孩安静在春天的早晨捕捉到了一只蝴蝶，她感受到了不一样的生命，经历了不一样的体验，最后安静将蝴蝶放走了并抬頭仰望。通过这些内容，教师可以让学生讨论这篇文章主要想告诉我们什么，如何看待安静的经历与做法。然后教师引导学生进行“如果我是安静”的情景表演。通过由学生自己进行情景扮演，可以让他们体会到课文中的乐趣，从而培养学生们的语文学习兴趣。
　　情景教学法作为一种全新的教学方式，在提高语文课堂教学质量和效率方面有着积极作用。因此，作为小学语文教师，我们要积极引入这种教学方式，合理利用，为学生们创造出一个良好的语文学习环境，促进学生自身全面健康成长。
　　参考文献：
　　[1]孙绍全.浅谈情景教学在小学语文课堂中的应用[J].教育科学，2011（7）.
　　[2]葛阿娇.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2011（9）.