【正文】  【摘 要】 情景教学模式可以激发小学生的学习兴趣，帮助小学生更好地理解和掌握识字的方法和技巧，为日后的学习打下基础。小学语文教师一定要采用新教学方式，情境教学能为小学生带来不同的教学模式，在感官上能让小学生更容易接受，这样小学生才能提升学习兴趣，从而才能达到语文学科的教学目的。
　　【关键词】 小学语文：结合实际；联系生活

　　在小学语文教学中，不可否认单纯的识字过程略显枯燥，所以学生对于识字的积极性不高，课堂上的效率就会受到影响。在小学语文课堂教学中教师要重视识字教学，尊重学生在识字教学中的主体地位，善于运用情景化课堂开展小学语文识字教学活动，强化学生的识字情感体验，有效提高学生的识字能力，为学生语文核心素养的培养奠定基础。对此，本文以小学语文情景化课堂识字教学方法研究为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
　　一、情境化课堂概念分析
　　情境化课堂即为在开展教学活动时，利用情境化教学为理论基础，对教学活动的开展进行科学化调整，使得教学活动与学生的学习水平以及认知水平相吻合，采取课堂中创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学习兴趣在识字学习中的重要作用。情境化课堂除了提高学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学生对文字的理解与感悟，增强学生的理解能力，丰富学生的文字情感。
　　二、创设针对性的教学情境
　　情境化课堂识字教学方法在小学语文教学中的应用，在创新教学理念，优化教学方法的同时，还能够促使教学质量与教学效果的提升。教师在实际教学中，要想充分发挥其使用价值，不仅要结合教学内容，还要深入了解学生学习情况和学习需求、性格特点等，创设针对性的教学情境，以此激发学生学习兴趣和课堂参与意识。例如，在学习形声字时，教师可以把文字编成有趣的故事并且运用游戏的方法给学生们讲解这些字的结构，使他们在对形声字进行学习时可以顺利的完成。教师创设出的故事游戏结合的教学情境会将比较平淡的教学变的更加生动，不仅可以把教学的气氛点燃还能把學生们的记忆难度降低。
　　三、通过多多媒体技术呈现教学情景
　　结合多媒体技术和情景化教学的特点，激发学生的积极性。因为兴趣是最好的老师。学生对一切新奇的事物都会感兴趣。如果想要激发学生的学习语文知识的积极性。就必须激起他们的好奇心。然而很多传统的，甚至现在的教学方式。都会使用枯燥的教材和单调的教学方式来对学生间语文识字教学，完全浪费丰富的资源。让学生学习语文汉字的兴趣越来越少。把多媒体技术加入到情景化语文识字教学课堂中，利用多媒体技术形象直观，图文丰富的特点来开展情景化语文教学课堂。语文教师应该运用多媒体技术进行教学情景的呈现。抓住机会，运用多媒体技术体现情景的美感。语文教师应该分析研究对象。用合适的动画或者演示，给学生正确的引导，激发学生的兴趣。注重培养学生的观察能力。引导他们进行语文汉字的理解认识。
　　四、结合实际构建情境化课堂
　　在进行小学语文教学开展的过程中，仅仅通过教材的内容来提高学生的学习能力是不够的，因此教师需要通过适当的引导来融入课外内容，将生字的学习与学生的实际生活相结合，例如：在课堂教学开展的过程中，可以通过适当的引导，让学生对班上同伴的姓名进行书写，认识书刊杂志的名称，以及食物的一些书写形式，通过适当的引导，在生活中就能够认识更多的汉字，为学生今后的汉字学习奠定一个良好的基础，同时，这种教学方式的应用，还能够让学生在掌握汉字的同时，了解能够组成的词语。
　　五、举办竞赛活动，增加识字动力
　　比赛是促进小学识字非常有效的一个方式，每个小学生都有一个冠军梦，都希望自己可以得到老师的表扬，赢得奖品。在课堂的教学中引进竞赛的模式能够激发学生的学习动力，激励他们为了过的比赛而努力学习。例如，老师可以在规定的时间内测试哪个学生记住的字比较多，学生为了赢得比赛，会特别努力的去记字或词语。有比赛才会有动力，有动力学生才会学得更多，记得更多，比赛的形式不仅能够提升学生学习的热情，还能够锻炼到学生的综合能力。在这个竞争激烈的社会，学生早晚都要学会只有通过努力才能获得“奖品”。而且，比赛不仅仅让学生学会了知识，还锻炼了学生自主学习的能力。
　　六、做到和谐统一，提高教学质量
　　语文的教学离不开文字的学习，而文字是中华几千年的传统文化，也是现在人们交流中必不可少的。因此，文字的教學非常重要。小学生的识字教学要掌握一定的方式方法，科学的方法是学习能力提高的前提。因此，教师应注重对学生识字方法的培养。此外，教学中还应要求学生读准字的音调，记住字的形状，理解字的含义，将字的音、形、义有机统一，使学生系统地掌握汉字知识。
　　七、联系生活，创设识字教学情境
　　小学语文来源于生活，服务于生活，正是人们对生活所想所感的艺术化呈现。因此在小学语文识字情境教学中，也可以引导学生联系生活，创设生活化的学习情境。小学语文教学中很多知识与生活融会贯通，教师可以从学生熟悉的生活场景和事物入手，让学生消除生字学习的陌生感，调动学生的学习积极性和主动性。具体情境的创设主要是将课本教学内容与学生生活实际相关联，实现素材的迁移与转化。
　　八、采用图、文相结合的方式创设语文识字教学情境
　　小学语文教材中，有较多比较有意思的插图，这些插图中均有一些汉字。所以，教师在设置语文教学情境条件下组织识字活动，应结合学生认知方面的特点，合理运用教材中的文字、图片，调动学生对识字教学的兴趣。这就需要教师能够重视教材中的現有文字资源、图片资源，将两者有机联系起来，从而加强对汉字的认识和理解。然后，运用多媒体软件展示汉字内容，确保图片生动、有趣。此外，教师可在识字教学活动时，鼓励学生结合学习的内容自行绘画，从而帮助学生更好的理解学习的汉字。
　　小学语文情境化课堂识字教学是以小学生的身心发展规律为基础的教学方式，在课程开始前创设良好的教学情境，以学生的兴趣为出发点，建立良好的学习基础，采用创新型的教学方式，改变传统教学方式的单一和乏味，让学生自主进行识字活动，最后将竞赛与游戏引入到巩固识字环节，在课堂始终贯穿情境化教学，使课堂生动活泼。
　　参考文献：
　　[1]文艳.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].都市家教月刊，2010（8）.
　　[2]杜恩坤.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].考试周刊，2008（1）.