【正文】  素质教育是当今教育的主旋律，而素质教育的核心是让每位同学都能得到充分发展，展现自己的内部潜力。作为课堂教学，应尊重学生个体和主动精神，开发学生的能力，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动、愉快地接受知识。
　　一、创设问题情境，主动明确学习目标
　　教师为激发学生的学习兴趣，必须根据教材内容，设计一些实验或制作一些模型、图表，让学生观察、分析，或拟编一些实际问题，让学生思考，充分发挥他们的的想象力、思维力、分析能力，从而得出一些需要解决的问题，激起学生的求知欲望，让学生主动明确学习目标。这样，学生通过观察、分析，找出问题，为解决问题，获取新知识打下基础。
　　二、注重教学过程，主动获取新知识
　　课堂教学的活力在于体现学生的主动性，尤其是学生自身的思维探索活动。无论是概念的形成，规律的总结，习题的解答，都应充分注重和展示思维过程，以提高学生的参与程度，让学生主动、愉快地接受新知识。
　　1.注重概念的形成过程。
　　概念是思维的基础，又是思维的结果。在概念的形成或产生之前，往往存在着极其活跃的思维过程。因此，概念教学应恰当地展示其形成过程，让学生主动地参与下定义。
　　例如：在教学方程的定义时，教师先写出几个式子：
　　(1)3x+2＞5；(2)7-2＜6；(3)2x=1；(4)7+2=9。
　　问：让学生根据以前学过的知识判定哪一个是方程？
　　生答：(3)
　　问：进一步让学生分析(3)式的特点？
　　生答：含有未知数，用等号来连结的
　　问：教师继续引导，用等号连结的式子叫什么？ 
　　生答：等式
　　从而让学生概括出：含有未知数的等式叫方程。
　　这样，学生参与了观察、分析、抽象、概括这一生动过程，对方程的概念的理解、表述、运用创造了条件，也为以后学习打下了基础。
　　2.注重规律的总结。
　　数学的定理、公式、法则等都是数学规律。这些规律的构建或推导过程是培养学生探索思维的极好素材。应让学生主动地去探索，找出其中的奥秘。
　　例如：在教学有理数减法法则时，教师先让学生计算下面的式子：
　　(1)7-5；(2)7+(-5)。
　　学生通过计算得出：7-5=7+(-5)，让学生观察这个结果：减去5，等于加上-5，从而得出猜想：减去一个数，等于加上这个数的相反数。然后进一步论证猜想，举出例子，让学生计算。最后得出有理数的减法法则：
　　减去一个数，等于加上这个数的相反数，即：a-b=a+(-b)。
　　这样，学生经过“实验猜想论证理论”的过程，始终处于参与状态，充分发挥了他们“主人翁”精神。 这样做比直接得出法则记得牢，理解得深刻，又能培养学生的能力。
　　3.注重问题的解决过程。
　　解决问题是数学教学的核心，数学知识的获取、技能的训练、能力的培养，都离不开解决问题。展示解决问题的思维过程，不但为学生参与创造了条件，而且还能提高学生的分析问题、解决问题的能力。
　　例如：在解直角三角形一章中。我举了这样一道题：
　　已知sinα+cosα=■
　　求sinα·cosα
　　很多同学会想到将sinα+cosα=■与sin2α+cos2α=1组成方程组求解， 结果同学们花了二、三分钟的时间才把它算出来。我趁机问：既然大家想到了用sin2α+cos2α=1这个结论，如果把sinα+cosα=■两边平方，这样算又如何，结果同学们只用了十秒钟左右的时间就算出了结果。
　　在解题过程中，要让学生从多种角度去思考，找出解题的最优化过程。这样不但为学生的参与创造了条件，而且还能让学生与教师达成心理共鸣与思维共识，有利于培养学生的思维能力。
　　三、参与反馈矫正，主动弥补知识缺陷
　　反馈矫正是根据教学目标，采用多种方式了解学习结果，对错误予以纠正。学生通过练习、问答，教师的指点，找出自己的思维缺陷和知识漏洞，从而加深对所学知识的理解和巩固。
　　反馈的方法是多种多样的，可以通过谈话法、观察法、作业法。反馈应是多向的，不仅教师可以获得反馈信息，而且学生自己，学生之间也可以获得反馈信息。矫正、教师个别矫正。让学生去纠正解题中的错误，从中得到醒悟，主动弥补知识缺陷。这样既磨炼了学生的意志，又提高了解题能力。
　　四、善于小结评价，主动归纳、探索方法
　　组织学生对本节课所学内容进行归纳小结，让学生回答下列问题：
　　①本节课学习的主要内容是什么？有哪些解题技巧规律？
　　②在解决本堂课的问题中要注意些什么？
　　③哪些问题你主动参与了？得到哪些启示？
　　④通过老师的指点，你得到哪些启示？
　　⑤对本节课的某一问题，你是否还有别的解法？
　　通过上述归纳，不仅可以帮助学生主动掌握本节课的教学内容，还能帮助学生发现自己的思维缺陷和知识漏洞，找出解决问题的最优化过程。为以后复习和探索解题新方法创造条件。
　　总之，教学过程的每一个环节，都应放在教会学生学习，培养学生动口、动手、动脑的能力。发挥学生的主观能动性，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为他们创造参与条件，从而使他们的观察力、想象力、思维力、解决问题的能力得到充分发展。只有全面提高了学生的能力，才能达到推进素质教育的目的。