【正文】  【摘 要】 素质教育的提倡，使我们传统的英语课堂模式发生了极大的变化。在素质教育的背景下，如何有效的打造出行之有效的高效课堂，全面提高学生的英语综合素养，是我们初中英语教师们追求的不变目标。
　　【关键词】 素质教育；高效课堂

　　笔者从教二十几年，一直坚持在农村初中英语教学的第一线。这些年来兢兢业业带领着学生们在知识的海洋里遨游，却发现一些学生没有能顺顺利利的上岸，一些学生甚至还在往回游，对学习产生了畏惧、厌恶的心理。素质教育所重视的能力培养、个性发展等等，在现实当中都会变成了从分数出发，而不是从人出发。如何打破农村初中英语教学尴尬的境地，需要每一位教师从实际出发构建出高效的课堂教学模式。所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂：
　　一、打铁还需自身硬、酒香不怕巷子深
　　作为教师，以德服人固然重要，但是没有过硬的专业能力，只靠品行和师德师风的约束，在圈子里没有存在感，站不住脚，领导和同事们的眼中对你隐含否定，自己带出来的学生总是不敢相信黑板，教学能力被家长质疑，希望有一个高效的课堂这不是滑天下之大稽吗？毕竟想吃这碗饭，就要有端起这个碗的能力。
　　史上把学生揍得理直气壮的，应当是弘历当太子的时候的老师文华殿大学士朱轼了。一日，弘历没有完成他布置的作业，朱轼一气之下打了三戒尺弘历的手掌心，做老爸的雍正碰巧看见很心疼，当然护短，“他是皇子，身份贵重！打不得！”朱轼回了九个字“教为饶舜，不教为桀纣。”雍正哑口无言，只能说一句打得好。有人可能说，朱轼勇气可嘉，可是我觉得，能让雍正妥协，弘历认为恩师，除了他的过人的胆识，更重要的是有渊博的学识。打铁还需自身硬，一个教师如果完全没有提升自我的意识，得过且过不更新知识储备，如何能够服众？曾经听说过调出市区教书的老师被家长质疑“农村出来的老师能把学生教好吗？”也曾听说过有老师没收学生的手机，结果被失控的学生当着全班的面，说了一句“教得不好还脾气大！再管我试试！”悲哀的是，一群学生连个愿意帮老师说话的都没有。可能矛盾的引发，自己的能力就是导火索。
　　就我个人来说，为了拓展自己的知识面，在业余时间里注重对本专业知识的补充和更新，经常阅读各种英语杂志、教育杂志和报刊，比如《英语周报》、《英语沙龙》、《中学生英语学习报》等。平时也积极参加学校和教育局组织的各种培训及听课。在培训中学习了先进的教学理念，和同行交流也开拓视野。在校也经常和同组的老师们交流探讨教育教学的有关问题。通过学习和交流，使自己的专业知识得到了充实，同时也不断地更新知识，扩大了知识面，使自己从事英语教育所必须的教学能力、思想教育能力和英语教学研究能力得到不断的提高。由于自己具备了扎实的专业基础知识，具备了教育心理学知识，熟悉了掌握初中英语教材教法，并能正确地、灵活地运用于教学工作实践中，取得了良好效果。虽然我身为农村教师，生源比起市区差百倍，依旧是酒香不怕巷子深，所教的班级在钦南区中考排名当中名列前茅，个人也多次获得市教育局颁发的教育教学先进奖。因此，无论是在城市还是农村从事教师行业，过硬的专业素质才能端得起、端得稳教师的饭碗。
　　二、高效的课堂要教得精、活、实；学得乐、快、好
　　在外语学习过程中，英语教学的基本意义就在与促进学生有效学习，而教师是语言学习的设计者、组织者和指导者。
　　所以，我们的课堂要“有人”。教育本来就是帮助生命的成长的，只有着眼于生命成长的课堂，才能有生命力。我们的课堂不单只指向考试，指向升学，只教考试要考的，也要有生命的成长。做教师的，从学徒，到匠人，到名师，这个过程我们所教的每一节课本来就是不一样的。我们的课堂要有自己的风格，是自己的课堂，有自己的个体意识，有教学的创造性。我们要关注课堂上的学生，时刻反思在教学过程中学生是否认真听讲？学生是否按教材和自己的要求完成作业？学生是否能够理解并记住课堂上讲过的内容？学生在具体的课堂教学活动中“怎样学”？
　　我们的课堂要“有趣”，能让学生乐在其中。作为教师，特别是英语教师，我们在教学过程中首先要思考如何培养和发展学生的学习兴趣，提高他们的学习自主性，发展创新意识，培养人文素养，在语言学习和使用过程中逐渐形成语言综合运用能力。兴趣和好奇能推动学生孜孜不倦的求学从而克服困难，取得成功。记得毕业的学生回来看望我，说过最怀念的英语课堂是老师组织的指路问路的游戏，最喜欢的是每个学期老师教的英语歌曲，还有学期末的英文歌曲大赛。能让学生念念不忘的都是有趣的课堂，我们又怎么能按部就班，把一节课上得刻板无趣呢？
　　我们的课堂要“有变”，根据实景调整教案和教学方法。教学面对的是人，而人是活的，古语有云“树挪死，人挪活”。我们怎么可以几十年不变，死守预设好的教案呢，又怎么能够按照一个教学模式组织教学呢？近两年来教育界提倡的“同课异构”也是在告诉我们，英语课堂要实现高效，不是刻板的、模式化的。是在变化当中收获教与学的乐趣的。
　　总而言之，在素质教育下，我们的教师要更新教育观念，重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，掌握新技能，学习新方法；积极参加课程开发，通过教研提高自己。如此这般，高效课堂并没有离我们很远，只要我们励志前行。
　　参考文献：
　　[1]孙亚玲，《课堂教学有效性标准研究》，北京教研科学出版社，2008年
　　[2]李庭乡，《英语教学法》，高等教育出版社，1983年
　　[3]余文森，《有效教学十讲》，上海华东师范大学出版社，2009年