【正文】  【摘 要】 合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达以教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
　　【关键词】 合作学习；英语教学

　　一、引言
　　传统英语教学只注重“教师讲，学生听”的单向信息交流，忽视师学之间的互动、合作在教学和学生发展过程中的积极作用。随着课堂教学改革的不断深入，笔者尝试在农村初中英语教学实践中引入合作学习，成效显著，不仅体现出新课改提出的“自主、合作、探究”的学习理念，而且极大改善了课堂的学习氛围，激发学生参与热情，调动学生学习英语的积极性，增强提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
　　二、合作学习的基本理念
　　合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。
　　三、合作学习在英语教学中应注意的问题
　　1、合理分组是合作学习取得成功的前提
　　要进行有效的小组合作学习，首先必须根据合作学习的分组原则——组间同质，组内异质，对学生进行合理的分组。将小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异进行异质分组，因组别的异质性而实现班级的同质性。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间异质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
　　2、教师调控是合作学习取得成功的关键
　　教师是合作学习的策划者、指导者与评价者。教师的适当评价对小组合作学习的良性循环十分有利。教师能否进行良好调控，针对合作学习中的亮点和合作学习中的各种问题，适时肯定排忧解难，消除学生的紧张情绪，将会极大影响合作学习成效。调控中，更要注重学习合作的质量，把握好重点和难点。
　　四、合作学习在农村初中英语教学中的运用 
　　合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。      
　　1、合作学习单词   
　　新教材词汇量大，要学生在有限的时间内掌握单词的听、说、读、写并能综合运用，并不是一件容易的事。而以往的跟读、各读、试写，只有少数人得到展示，多数人都在沉默、观望，不利于教学成效体现。在教学中采用合作学习的方式学习单词，把学生分成四人一组，实行组长轮换制。教师在学生预习单词后，检查部分学生的发音，然后让四人学习小组学习单词，给学生五分钟左右的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互纠正发音，寻找记忆方法，并运用这些词汇，最后组织朗读比赛、拼写比赛等。合作学习单词不仅能够增加学生的练习量、减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性，又能提高学生的学习兴趣和学习效率。
　　2、合作学习对话
　　合作侃“话题”。新教材突出了“功能和话题”的学习，强调以话题为中心的语言学习，使学生能够融入有意义的整体学习活动中。如，在上有关“家庭、家务事”的复习课时，笔者是这样处理的：首先让学生分组对课文进行简单讨论，在讨论的基础上再进行自由表达，由学生侃自家的情况，并和大家一起分享。这使得学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。通过多层次的阅读技能训练活动，不仅仅掌握文章的事实，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达学生的体会。
　　3、合作学习阅读
　　对于长篇课文的阅读理解，教师出示一些问答题，先由学生自己独立完成，然后进行四人小组合作学习，彼此谈自己给出的答案依据。通过这种方式使语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，其他三人提示，使所学内容得到深化。
　　4、合作学习答疑
　　学生在自学的过程中会遇到很多难点，如不理解的单词，短语，不知道如何应用的句式，布置如何表达的内容等。针对这种情况，合作学习是一种很好的办法，先小合，再大合。每个人都谈在自己学习中遇到的疑难。一人发言，其他三人献计献策，以生帮生。事实证明，学生更了解同伴之间的不懂的知识，不会的地方，学生的解释更清楚，更能使用熟悉易懂的术语，而且在时间安排上比教师更方便。对于小组内遇到的问题，研究后确认无法解决的，再提给到全班同学，一人提出疑问，全班想办法解决，最后老师总结帮助解答。
　　5、合作学习评卷
　　在评讲试卷过后，再涉及这类题时，大多数同学还是做不好。原因多在于学生精力主要集中到了卷子的分数上，对错题、丢分，产生障碍心理。采用小组合作学习法，要求他们自己针对答卷找出错误所在，通过小组互相帮助，彻底使试卷弄懂弄通。这样，学生们就会静下心来，彼此认真分析错的原因，以及如何改正。生生之间的帮助和抚慰交流会使他们没有被责备的感觉，而全身心的投入到探究“求正”的活动中。这样做，学生们既印象深刻，又会感到轻松愉快。
　　6、合作学习预习
　　例如：在教有关天气“What's the weather like today ？” 这一课时，课前让学生们分小组准备好四季：spring， summer， autumn， and winter的图片以及十二个月份的单词卡片：January， February ， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December. 每个季节怎样划分：Spring is from February to April. Summer is from May to July. Autumn is from August to October. Winter is from November to January.让学生们准备好每个季节的天气特征的图片或者自己画图，并配上英语的讲解词。
　　课前的新课预习可以使学生初步了解新课内容，培养学生收集、整理、选择信息的能力和主动学习英语的良好习惯，还可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位。同时发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。
　　五、结束语 
　　合作学习是一种以学生发展为目标的教学形式，教师应充当好组织者，指导者和帮助者的角色，精心组织小组合作学习的过程。通过小组合作学习给学生提供充分进行活动和交流的机会，使学生尝到合作学习的快乐，从而最大可能地提高学生学习的效果，并在学习中培养学生的综合能力。
　　参考文献：
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　　[2]蒋晓玲，浅谈初中英语小组合作学习，中小学外语教学〔J〕，2002.
　　[3]裘红霞，初中英语合作学习的实施策略，中小学外语教学〔J〕，2003.
　　[4]潘勇军，如何使学习困难生适应小组合作学习，中小学外语教学〔J〕，2007.