【正文】  【摘 要】 处于初中时期的学生们，其自身的发展还不够完善，其对于外界事物的好奇心理会比较强，其精力无法更好的集中在一起，很容易分心，会被其它各类事物所吸引住。所以，将数学文化融入到初中数学的教学课堂上，会使得学生们更好的了解到数学的起源以及发展。另外，其还能够激发出学生们参与数学教学活动的积极性。让学生们更为正确的认知到数学这门学科的严谨性以及美感。
　　【关键词】 数学文化；初中数学；教学课堂；融合

　　1.数学文化融入初中数学课堂的重要性
　　近些年来，我国社会经济的发展带动了我国教育事业的发展。初中数学教学工作的开展应当注重理论基础知识的传授以及技能的教育，应当将教学的重心放置到学生数学文化底蕴的发展层面上。将数学文化融入到初中教学课堂上，会使得初中数学的教学内容变得更加的充实，同时还会促进数学这门学科的发展。所以，将数学文化渗透到初中数学教学课堂上，是数学这门学科发展的必然。
　　2.数学文化融入初中数学课堂教学措施
　　2.1深度挖掘数学教材内的数学文化
　　初中数学教材中涵盖了多种数学文化元素，在这些元素的影响下，初中数学教学课堂会变得更加的生动活跃。同时学生们也会更好的意识到数学知识的魅力，感受学习数学知识的趣味性，使得初中生们都可以更为自主的参与到数学教学活动中。通常来说，数学文化存在于初中数学教材中的方式并不是独立的，其会和其它的数学理论知识较为紧密的连接在一起，所以在实际的初中数学教学课堂上，初中数学老师们必须要深度的去挖掘数学教材内的数学文化，使得学生们都可以了解到数学世界。
　　2.2将数学文化引入到课堂上
　　将数学文化融入到初中数学课堂上，这种新型的课堂教学形式，会让学生们更为积极自主的去思考问题，同时还会提升学生们的求知欲望，增强学生们的学习意识。在下课之前，初中生们的注意力很容易出现分散的现象，这时，老师们需要对该节课程所讲授的各类知识内容进行整理，使得学生们都可以更为深度的思考课堂内容，巩固其实际所掌握的知识内容。
　　2.3引入生活教学
　　数学这门学科在一般人眼中并没有任何的实际意义，其更没有冷暖色的区分，其内不带有任何的感情色彩。在实际的生活中，美的设计更是取源于数字，老师应当在教学中引入生活的案例，使得学生们都可以更好的接触到数学，感受数学的美感。首先是对称的美，我国始终都在讲究对称的美，很多建筑设施都会使用按照中轴线左右对称的形式进行构建，大自然也会遵守对称美的原则。很多对称的物体都会出现在人们的现实生活中，这样会让学生们更好的感受到数学文化的独特魅力。
　　2.4趣味教学史的教学
　　祖冲之和其它国家的数学家相比，其耐心以及细心程度了得，这一理论提前了1000多年。老师在讲述完这一故事之后，可以让学生们了解到数学的学习成果更需要依赖的是自身的努力，需要通过不断的努力来完成各类事情。数学这门学科内容比较枯燥化，其学科中所包含的数学概念以及定理知识量会比较大。但是在这些众多的数学知识点之中，数学文化始终潜伏在其中，所有的文化点都存在极强深刻的数学思想，且所有的数学公式都是艺术的一种表现形式。对此，学生们都必须要懂得钻研并挖掘数学知识中所蕴藏的数学文化，对数学文化中所展现出的数学思想进行梳理。更好的激活出全面化的数学思想，让其都可以更好的认知情感，体现出其情感的双效性能。若在数学的教学过程中，穿插入精彩的数学史，那么其不仅会活跃总体的数学教学课堂氛围，同时还会调动其学生们学习数学知识的兴趣以及积极性，引发学生们产生无限的遐想。正确的引导学生，让学生们都可以更好的走入数学的殿堂。另外，老师们也可以将数学文化融入到数学例题之中，明确数学教学活动开展的目的，对数学知识背景进行介绍。使得学生们都可以更为深度的了解到数学知识的来源，尽可能的丰富学生们的数学感性体验，人性化的开展数学教学工作。帮助学生们更好的掌握数学知识。最后，还应当将数学文化融入到课堂的知识小结之中，在传授数学知识的过程中，需要构建出和其教学知识相匹配的思想方式，让学生们都可以更好的了解数学知识的演变发展历程，重新反思并构建数学知识结构，深刻的感受数学的学习方式，端正学生们的学习态度，尽可能的降低一些机械化的解题练习模式。适当的在数学教学课堂上渗透数学史。
　　2.5开放性的教学
　　数学这门学科的思维性比较强，其更是学生们的一类基础性学科。所以，需要利用数学学科来培养学生们的创新思维，使用一些开放题进行教学，这样会让学生们潜能更好的被挖掘出来，同时其还会给学生们的思维变通以及创造性的训练提供条件，帮助学生们更好的发展自身的综合实力。在进行开放题的教学过程中，老师们所选择的问题必须要以学生们自身的发展状况为基准，调控好问题的教学难度，其数学问题要被大部分的学生所认可以及接受，其中需要包含一些创新习惯的元素，给予学生们一定的思考空间，使得学生们都可以站在不同的角度上思索该问题，将其自身的聪明才智完全的展现出来。当学生们提出自身的想法时，老师们不能急于否定以及肯定学生，需要让学生们使用实践操作的形式，对其问题进行探讨，让学生们可以从解释中做出正确的判断，这样学生们会更为及时的发现问题，并解决其问题，同时其还会强化学生们吸收信息以及提出问题的能力，鼓励学生们的质疑精神。
　　2.6因材施教，尊重学生个体差异
　　初中生们受到自身条件以及生活环境等的影响，其自身的个体差异性会比较明显，老师们在开展数学教学活动的过程中，必须要尊重学生们的个体差异，鼓励并发展学生们的创新意识以及能力。多和学生们进行沟通，了解初中生们的身心发展诉求，在实际的教学课堂上，尽可能的满足学生们的发展需求，因材施教。 
　　初中数学老师们必须要不断的提升自身的文化修养水平，将数学文化的渗透当做一类重要的教学习惯，潜移默化的去熏陶学生，丰富数学课堂的教学模式，让学生们对于数学知识产生出一种浓厚的学习兴趣，增强初中生们数学知识的储备量，提升数学这门学科的艺术性以及文化性，让初中生们的数学思维都可以更好的发展。
　　参考文献：
　　[1]魏伟标.试论如何在初中数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊.2014（09）
　　[2]付玲玲.试论数学文化视角下的初中数学教育[J].课程教育研究.2015（09）
　　[3]李大为.数学文化下的初中数学教学策略初探[J].课程教育研究.2015（12）