【正文】  一、现今小学生阅读写作现状
　　社会的发展越来越快，社会风气也愈发浮躁起来。成人世界里，阅读、写作几乎消失殆尽，这样也就造成了现今的小学生也无法静心阅读、专心写作。
　　在学习之余、电子游戏占据了学生们本就不多的课余时间。导致阅读量大量减少，写作能力不断退化。学生们宁愿选择多玩一把游戏，也不愿静下心来去品读一篇美文。
　　其次，现在文学市场商业气息非常严重。大多作品是为了迎合市场需求或者跟风出版。现在真正适合学生阅读、有水准的文学作品已经不多了。经典著作又太过晦涩难懂，不适合学生阅读。所以现在小学生的阅读范围停留在了一个非常尴尬的处境。
　　再者，由于阅读范围的缩小，小学生的阅读量远远不足，这些又是小学生写作能力下降的重要原因。看得少，自然也就写不出来。并且现在的小学生，大多是懒得动笔的。很多学生会因为课堂上动笔时间过多，导致课后出现抗拒情绪。有动笔的机会，大多是老师布置的课后作业，去逼迫他们动笔写作。这也从侧面加剧了他们的抵抗情绪。他们会条件反射的认为，写作是一项作业，而不是一种乐趣。无心写作，变无心去观察生活中的美好事物。
　　二、在生活阅读、写作的现实价值
　　让学生去选择性阅读有高价值的书籍，会让他们树立正确的价值观。会让他们懂得，什么是真善美，什么是真正的道德。学生们阅读量增多，有了正确的价值观，他们就能更加灵活的调整自己与别人，自己与社会的关系。这恰恰是很多中小学生在人际交往中缺乏的东西。阅读的价值远不止这些。阅读并不是狭义上认为的读书、读报。而是有文字的地方，都能成为一种阅读。
　　中国文化流传至今，很大的功劳是因为汉字，而汉字的美好之处便在于它能够有无限的组合，创造出无限的可能。一句话有多重的意思，一个字有许多不同的含义。如果只用书本上的文字去僵硬理解的话，学生们是不可能体会到汉字、汉语的巨大魅力的。这个不足也会提现到他们日后的人际交往中。如果不能准确理解对方所要表达的意思，就会形成人际交往的障碍。但通过阅读大量的书籍，去理解同样的话在不同的场景下所表达的多重含义，就会使自己不惧交往，甚至会成为自己的一大优势。
　　所以，培养起学生们在生活中去阅读，而不是局限于各种书本、杂志中的阅读，是一件非常有必要的事情。学生们在生活的种种细节中去阅读，去发现生活中的不同，对他们以后的成长也非常有益处。
　　同样的，写作在现实生活中也发挥着不可或缺的作用。有一双发现美的眼睛还远远不够，学生还需要拥有一只记录下各种美丽瞬间的手。美丽总是一瞬间的，但文字却是永恒的。为了不让美丽凋逝，先人选择用文字记录下各种美好的事物，经过时光的雕琢，它们愈发光彩熠熠。就如诗仙李白，醉时豪气万丈不可收，三千世界尽入笔下，深情如《静夜思》，或激昂如《将进酒》。
　　现在的学生，大多只会用相机，去精心修饰一张照片，让人们发现表浅的美。但如果用文字记录，用心去雕琢字字句句，那样的风景，是会美得不可方物的。
　　柳宗元的《江雪》便是一副绝美的风景画。全诗仅用四句，寥寥二十字，便为读者们勾勒出一副茫茫的雪景中，一位孤独寂寥却又骄傲不羁的独钓者形象。汉字的美便美在这里，字止于此，但景与意却可以无限延伸。
　　现今的中小学生，阅读了太多的快餐文化，已经渐渐丧失了这种能力。除了不愿写的，大多写出来的也是臃肿不堪，无病呻吟的文章。
　　所以，培养学生们的写作能力，让他们不再单调的用照片去记录美丽，而是用多彩的文字去描绘美丽，那美的含义将会无穷深远。
　　如果能培养起学生的写作兴趣，使他们拥有一双双善于发现美的眼睛，那么，他们将改变对身边、对这个世界的看法。如果他们的眼睛能够发现这个世界的光彩和美好，而不是枯燥的去完成每一天的各项任务，那这个世界将会有无数的可能。
　　所以，阅读和写作，并不是一种单方面的能力，而是去发掘学生们的无数可能。让他们自己去发掘这个世界、去创造更多的美好。
　　二、如何在“尘埃”去阅读、写作
　　作为一名教师，需要做的，不应该是绞尽脑汁去布置任务，然后逼迫着学生们去进行阅读、写作。那样将会是一场毫无意义的活动，阅读变成了囫囵吞枣，写出的文章也是味同嚼蜡。
　　学生该拥有的能力，不应该是学会怎样的去机械阅读、有目的的写作。学生们真正该拥有的能力，应该是读某一句话时能够自觉惊艳，写下漫不经心的一句话，在以后的时光里慢慢沉淀。
　　文学，不应该只存在于书本一类的纸面上。生活中处处皆文学，文学可以高至九重云天，也可低至满满尘埃。小学老师，无需 有着带领学生上九天揽月这样的远大理想，只需能够正确引导学生们应该如何在生活的尘埃里，发现最实际的美，去教授他们在尘埃中如何阅读与写作。
　　这并不一定是任务，这可以变成是游戏。
　　阅读，可以是在旅游时偶然发现前代诗人在陡峭山壁上的题诗；也可以是在电视剧里，饶有趣味的台词；可以是听某一首歌时，看到了富有深意的歌词；甚至可以是在收到的广告传单上令人眼前一亮的广告宣传语。
　　这些平时可能旁人毫不注意的事物，却恰好是学生们提升阅读能力的最佳场所。教师只需要提醒、引导学生们（下转第38页）（上接第39页）去发现这些生活中微小的细节。可以让他们留心生活中各处有着别致话语的场所，然后相互讨论，看看谁发现的更有意义，更有价值。
　　等待学生拥有更高的阅读能力之后，又何愁学生不会发现、不能够静心阅读一篇美文呢？
　　当学生们发现阅读一篇文章，并发现其中的美之后，群文阅读能力的实现，就不会那么令教师头痛。
　　既然阅读可以成为一项游戏，那么写作也应该变得不那么刻意。
　　写作，不一定是长篇大论，有着规定的字数和限定的题目。写作，应该是看到一片云的飘过、一朵花的绽放、一片叶的凋零之后的灵光乍现。可以长至千言万语，也可短至寥寥数字。写作应该是内心的绽放，而不是被固定的枷锁。
　　并且当下流行微写作，那么，让学生们学会捕捉内心那一闪而过的灵感，用尽可能简短的语句去描绘自己内心的感受，既可以减少学生们的负担，又能够符合当下的潮流，一举两得。
　　教师可以让学生在心中有所思时，用笔记录下自己的想法，不一定是每天进行，可以是开心时，也可以是落寞时。不要让这些难忘的感受永远被封存在心的最底层，而是要用笔记录下你最想说的那句话，让文字发酵你的快乐，埋藏你的忧伤。多年后，再翻阅从前的语句，可以会心一笑。
　　小学生本应是至纯的表现，他们的任何言语和行为都不应用成人的标准去要求他们，更不应用成人世界的条条框框去限制他们。他们的每一眼，都是斑斓五彩，每一句，都是至纯至美。所以，对小学生的教学，更多的应该是引导，而不是去规定。
　　小学教师应该侧重于对小学生发现生活的尘埃中那些一点一滴，对于他们来说，每一个不起眼的事物，都有着异样的色彩。发现它们，细细阅读，之后再二次塑造它们，在纸上慢慢研磨出绚丽的文字花朵。这是它们独有的能力。
　　小学生的世界，是天马行空的，任何过多的要求，都是对他们的限制。这是成年人所缺乏的，却也恰巧是弥足珍贵的地方。或许这是上帝赋予的别样能力，他们的视野或许没有成年人那么高、那么远，但也许只有他们能够低下头，去看清那些细小的尘埃。去看清它们在阳光下如何优雅的舞蹈，散发出的别样光彩。
　　小学生的阅读、写作虽说是迫在眉睫，但也并非无计可施，只需因病施治，自然能够找到破解之法。当然，这其中的重中之重，还是在于教师们的正确引导和学生们不断被发掘的兴趣爱好。
　　学会在尘埃中阅读和写作，便有了低至尘埃的细心，又怎么不会拥有高志苍穹的能力？