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浅谈问题导学在高中地理教学中的应用
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 高中地理教学课堂中应用相对广泛的方法便是问题导学。新课标的改革明确了很多新的要求,老师要根据不同学生的特点做好针对性的教学,因材施教,匹配不同的学习诉求。不仅要做好教材的教学工作,更是要引导学生去亲近大自然,观察社会环境。如何运用好问题导学这种新式教学方法,并把它适当地使用到高中地理课堂中去,对老师是个不小的挑战。当然,这对今后的地理教学工作也有很大的意义。
【关键词】 问题导学;高中地理教学;应用
问题导学就是老师为了达到教学的期望目标,通过设计情景来引出问题,再一步引导学生探究和思考问题,最后解决相关问题的一个引导过程。通过这种教学的方法以及解决问题的过程,增加地理学科对学生的吸引力,提升学生的自主学习意识。每个学生都参与到了问题从提出到解决过程中的每一个环节,这种参与感引发成就感。进而促使学生建立一个清晰的问题解决思路。学生参与解决的问题越多,量变引起质变,其自信心与学习能力也就上来了。这不仅利于地理这门课的学习,甚至对整个高中的学习以及今后的学习生涯都帮助巨大。或许,这种新的教学方法在使用中可能会出现一些问题。这需要广大教师们对症下药,制定合适的问题解决方案,在高中地理教学中体现出问题教学的高效性,本文通过对问题导学在实际教学过程中的状况分析,做出了一些思考。
一、问题导学的现况分析
为了响应新课标的教学号召,很多高中都开始提倡应用问题导学的教学方法,改进传统地理的教学模式。由于多种原因,部分老师无法摆脱传统地理教学的方式方法。也许突然让老师改变自己根植多年的教学思路是非常有难度的。因为教师的资质和教学方法都存在很多差别,甚至很多老师在教学过程几乎不问学生问题。一直在进行着课本知识的单方面灌输,而学生们的理解能力又不尽相同,这就致使许多学生理解度达不到,给学习和思考带来很多问题。这就是部分老师对问题导学重视度不够可能引发的问题。也有很多老师响应新课标的号召并且运用了问题导学这种新教学方法,但是缺乏和学生的互动,这也达不到高效。比如,老师引导出问题让学生解决问题进而提出新内容,让学生体会到知识的连贯性。这个过程中,如果老师不与学生交流并让他们提出自己的思考问题的思路,只是自己对问题解答。这样达不到问题导学的目的,使整个过程都失去意义。还有一个现状是,老师尽量去使用这种教学方法了,但是收到的回馈却强差人意。原因可能是老师对问题导学还不能熟练运用,缺乏流畅性。还有可能是因为学生对这种新方法还不适应,因此前期可能导致课堂效率偏低。问题导学的应用需要一个适应过程。但是从长远来看,问题导学给学生带来的收获会是无比巨大的。
二、问题导学的路径研究
(一)立足教材,挖掘问题答案
教材是高中教学的基础,无论老师的教学方法和模式如何改变,教学工作始终要围绕着教材展开。在吃透教材的基础上,老师才能通过各式方法去拔高学生,因为各种大小的考试都不会脱离教材。如何带领学生学好课本、理解课本是老师的一大任务所在。引导学习自主研究教材,当然在教材中隐藏了很多知识,这时候老师就要带领大家去挖掘去探索以及攻克其他衍生知识。课堂教学过程中,一定要以教材为中心,老师设立的问题也更应该是教材有明确要求或体现的。任何教学工作都不能脱离教材,把教材要求达到了,再进阶地做其他的教学工作。在上课前,学生应对教材的内容做好预习,对即将学习的知识点有个大概的思路。再把其中遇到的问题做个记录,老师正式上课后带着问题去听课,以此才可以有针对地解决预习中遇到的问题,提升学习效率。教师在地理的教学过程中,也要充分考虑到学生的主体差异性,在讲解知识原理时,尽量做到形象生动,设置步骤,层层递进。让学生在自由快乐的氛围中理解原理、掌握原理,搞明白每个知识点的来龙去脉。只有熟练掌握基础了,才可能从容应付考试。
(二)联系生活,解决实际问题
地理教材中有部分知识往往比较抽象,如果单纯地讲解理论知识可能并不能让学生理解其中的奥秘,更别说学以致用了。正在面对问题,需要使用知识的时候,学生可能手忙脚乱没有能力去解决。因此教师在这个过程扮演着重要的作用,引领学生用所学知识去解释地理现象。把课本上抽象的知识带到现实的生活环境,让学生真切地去感受知识的魅力。
(三)探索世界,拓宽学生视野
地球浩瀚,宇宙无疆。地理在解释和研究地球上的自然环境上做出了重大贡献,使普罗大众得以揭开自然中很多奇异现象的神秘面纱。对于地理的研究和探索,人们不会停止。把地理学习的问题导学引入到世界地理之中,对于学生提高学习兴趣和拓展视野都有很大的帮助。在课堂上,老师把世界各地奇特的景观用幻灯片呈现在课堂上来,比如极光现象等,让学生从自然景观中学习到地理知识,真正热爱上地理。只有热爱地理才能更好地学习地理。
三、结语
我们总说,兴趣是最好的老师。要想学生更好地学习地理,先让他们爱上这门学科。对老师来说,要想大幅提高教学的效率和质量,就要摆脱固化的思维,加强创新。保留传统教学模式的优势,更多地迎合新课标改革提倡的新方法,做到与时俱进。作为老师,教学工作要求前瞻性,不能太死板。对于新教学方法的产生要持一个开放的态度,去接受新事物、理解新事物。问题导学在课堂的深度使用,对学生能力的提升是多方面的,影响也是长远的。
参考文献:
[1]徐鑫.探析问题导学在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究,2016(07):189.
[2]杨新忠.在地理教学中应注意“问题导学 自主探究”[N]. 学知报,2011-05-30(H02).
【关键词】 问题导学;高中地理教学;应用
问题导学就是老师为了达到教学的期望目标,通过设计情景来引出问题,再一步引导学生探究和思考问题,最后解决相关问题的一个引导过程。通过这种教学的方法以及解决问题的过程,增加地理学科对学生的吸引力,提升学生的自主学习意识。每个学生都参与到了问题从提出到解决过程中的每一个环节,这种参与感引发成就感。进而促使学生建立一个清晰的问题解决思路。学生参与解决的问题越多,量变引起质变,其自信心与学习能力也就上来了。这不仅利于地理这门课的学习,甚至对整个高中的学习以及今后的学习生涯都帮助巨大。或许,这种新的教学方法在使用中可能会出现一些问题。这需要广大教师们对症下药,制定合适的问题解决方案,在高中地理教学中体现出问题教学的高效性,本文通过对问题导学在实际教学过程中的状况分析,做出了一些思考。
一、问题导学的现况分析
为了响应新课标的教学号召,很多高中都开始提倡应用问题导学的教学方法,改进传统地理的教学模式。由于多种原因,部分老师无法摆脱传统地理教学的方式方法。也许突然让老师改变自己根植多年的教学思路是非常有难度的。因为教师的资质和教学方法都存在很多差别,甚至很多老师在教学过程几乎不问学生问题。一直在进行着课本知识的单方面灌输,而学生们的理解能力又不尽相同,这就致使许多学生理解度达不到,给学习和思考带来很多问题。这就是部分老师对问题导学重视度不够可能引发的问题。也有很多老师响应新课标的号召并且运用了问题导学这种新教学方法,但是缺乏和学生的互动,这也达不到高效。比如,老师引导出问题让学生解决问题进而提出新内容,让学生体会到知识的连贯性。这个过程中,如果老师不与学生交流并让他们提出自己的思考问题的思路,只是自己对问题解答。这样达不到问题导学的目的,使整个过程都失去意义。还有一个现状是,老师尽量去使用这种教学方法了,但是收到的回馈却强差人意。原因可能是老师对问题导学还不能熟练运用,缺乏流畅性。还有可能是因为学生对这种新方法还不适应,因此前期可能导致课堂效率偏低。问题导学的应用需要一个适应过程。但是从长远来看,问题导学给学生带来的收获会是无比巨大的。
二、问题导学的路径研究
(一)立足教材,挖掘问题答案
教材是高中教学的基础,无论老师的教学方法和模式如何改变,教学工作始终要围绕着教材展开。在吃透教材的基础上,老师才能通过各式方法去拔高学生,因为各种大小的考试都不会脱离教材。如何带领学生学好课本、理解课本是老师的一大任务所在。引导学习自主研究教材,当然在教材中隐藏了很多知识,这时候老师就要带领大家去挖掘去探索以及攻克其他衍生知识。课堂教学过程中,一定要以教材为中心,老师设立的问题也更应该是教材有明确要求或体现的。任何教学工作都不能脱离教材,把教材要求达到了,再进阶地做其他的教学工作。在上课前,学生应对教材的内容做好预习,对即将学习的知识点有个大概的思路。再把其中遇到的问题做个记录,老师正式上课后带着问题去听课,以此才可以有针对地解决预习中遇到的问题,提升学习效率。教师在地理的教学过程中,也要充分考虑到学生的主体差异性,在讲解知识原理时,尽量做到形象生动,设置步骤,层层递进。让学生在自由快乐的氛围中理解原理、掌握原理,搞明白每个知识点的来龙去脉。只有熟练掌握基础了,才可能从容应付考试。
(二)联系生活,解决实际问题
地理教材中有部分知识往往比较抽象,如果单纯地讲解理论知识可能并不能让学生理解其中的奥秘,更别说学以致用了。正在面对问题,需要使用知识的时候,学生可能手忙脚乱没有能力去解决。因此教师在这个过程扮演着重要的作用,引领学生用所学知识去解释地理现象。把课本上抽象的知识带到现实的生活环境,让学生真切地去感受知识的魅力。
(三)探索世界,拓宽学生视野
地球浩瀚,宇宙无疆。地理在解释和研究地球上的自然环境上做出了重大贡献,使普罗大众得以揭开自然中很多奇异现象的神秘面纱。对于地理的研究和探索,人们不会停止。把地理学习的问题导学引入到世界地理之中,对于学生提高学习兴趣和拓展视野都有很大的帮助。在课堂上,老师把世界各地奇特的景观用幻灯片呈现在课堂上来,比如极光现象等,让学生从自然景观中学习到地理知识,真正热爱上地理。只有热爱地理才能更好地学习地理。
三、结语
我们总说,兴趣是最好的老师。要想学生更好地学习地理,先让他们爱上这门学科。对老师来说,要想大幅提高教学的效率和质量,就要摆脱固化的思维,加强创新。保留传统教学模式的优势,更多地迎合新课标改革提倡的新方法,做到与时俱进。作为老师,教学工作要求前瞻性,不能太死板。对于新教学方法的产生要持一个开放的态度,去接受新事物、理解新事物。问题导学在课堂的深度使用,对学生能力的提升是多方面的,影响也是长远的。
参考文献:
[1]徐鑫.探析问题导学在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究,2016(07):189.
[2]杨新忠.在地理教学中应注意“问题导学 自主探究”[N]. 学知报,2011-05-30(H02).
- 【发布时间】2020/5/9 9:32:59
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