【正文】  【摘 要】 随着社会的进步和科技的发展，课堂教学的重要性越来越受到人们的重视。现在的初中化学教学课堂，随着新课改的进行，从教学理念到教学模式都有很大的转变。然而同时也存在许多不足，有待改进。本文将探讨初中化学的教学改革如何更加适应社会和时代新形势下的需求。
　　【关键词】 初中化学；教学改革；新课改

　　新课改和过去传统的教材有很大的不同，其理论知识的难度有所下降，加强了化学同现代科学和人们现实生活的紧密联系。如怎样净化水，提高水资源的利用率和各种化学反应在生活中的应用等。笔者结合教学经验和对新课标要求，认为化学教学的改革可以从以下几方面着手。
　　一、教学内容生活化
　　现行的初中化学教材中，编者为了降低学生的学习难度，吸引学生学习，在编写教材时将书本内容与生活实际相结合。但在实际教学中，由于教学时间有限，教学任务较重。因此，教师在教学时往往更加注重对理论性知识地讲解，要求学生完成相关的联系。这个过程中的生活化语句被教师忽视，教学过程较为严肃枯燥，学生在刚开始接触化学学习时较为陌生，容易产生抵触情绪，失去化学学习兴趣。因此，我们教师在教学时可以将化学教学内容生活化。初中化学本身就具一定的实用性，与我们的实际生活息息先关，因此，将化学教学内容生活化可以让学生感受到化学的实际用处，增加对化学知识点的亲切感，激发学生的学习兴趣，减少化学学习的难度。
　　二、解放思想，更新理念，转变教学模式
　　1.1合作学习。新课程更加注重在合作中获得的学生知识，实验是化学这门自然科学的基础研究方法之一。在实验过程中可以更好地实现合作式学习，首先在教学活动前组织学生分小组讨论实验的操作、设备的使用等方法。然后在实验过程中做好各项数据的记录，并由教师首先示范标准的操作。实验结束后学生再小组讨论本组实验中存在的不足和改进措施。这样不仅加深了学生对于课堂教学内容的理解和学习，同时还极大地培养了学生的合作精神，在动手、动脑的观察和学习中，同学之间相互学习，集思广益、取长补短，学会更好地处理个人同集体的关系。
　　1.2探究式学习。新课程改革特别注重培养学生独立自主的学习能力，这体现在化学教学中一方面就是学生应用化学知识的能力，另一方面就是学生自己探索的探究性实验操作能力。由于许多教师在教学过程中受到常年积累的传统教学模式的影响，认识上存在一定的偏差，单纯地将学生分组实验改为学生自主设计、进行的实验，但是探究过程中缺乏必要的指导，很容易让学生一头雾水。探究活动的设计应当结合学生的心理年龄特点和认知发展水平，在其初次接触化学实验时，教师必须做好指导工作，在学生自主设计实验步骤后，经过教师审核后才能进行，特别是实验报告的书写，对于实验结论的总结归纳非常有助于学生得到较大的探究式学习收获。
　　二、情境引入，提升学生学习兴趣
　　新课改教学背景下，教学模式也逐渐转变，相较于以往的传统灌输式教学模式，现代化情境教学引入能够极大的提升学生们的学习兴趣，同时也是受众多教育工作者青睐的一种模式。在实际教学过程中，教师可以通过一定的情境引入，让学生们能够拥有足够的学习热情和学习积极性，使其能够怀着强烈的求知欲望进行专注学习。学生一旦对化学产生兴趣，就会进行后期的主动学习、认真学习，同时也会在课堂上主动配合老师，积极思考问题，在一定程度上能够大大提升教师教学效率，减少上课时间，也为其自身学习能力提升和效率提升起到重要作用。
　　比如在初中有关“化学各种混合物主要成分”内容教学时，教师可以将煤、生铁、钢、铁锈等能够进行良好展示的混合物带到班级，在做好一定的防护措施之后让学生们能够清楚的看到其主要成分和形态内容。如果条件允许的话，也可以运用多媒体辅助教学设备进行相关混合物成分研究分析和图片展示：日常进行生活的煤炭，使用铁器物品产生的锈迹，这些生活中学生了解的东西很容易会将其引入到学习情境中。而此时的学生注意力和专注程度也十分高，良好的开端是成功的一般，学生一旦被吸引，则后面的课堂高效学习、品质学习也将得到保障。
　　化学与人们的生活有着密不可分的联系，对于某种物品和成分类研究如果不能让学生们产生极为浓厚的兴趣，教师还可以直接将现实中经常用到或看到的东西进行情境引入。比如，教师可以询问学生，当饭煮糊的时候大家可以闻到什么味道？大家在打开电饭锅之后会看到什么？而这又属于什么现象？当教师进行这样的问题提出时，学生们能够更加清楚的认识和了解学习内容，也会拥有更加浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使得学生思维能够进行发散，为教学质量提升起到基础保障作用。
　　三、典型事例列举，培养学生人文素养
　　化学的学习和有效使用能够帮助人们在生活中解决很多麻烦，大到运用化学知识进行一定的设备运转，小到生活中解决锈迹、沉淀物问题等等。而基于活学的实用性和科学性，教师不仅需要将知识理论和试验内容告知给学生，还学要通过化学本身特点让学生们形成正确的三观。初中生在学习中正处于叛逆时期，此时的心理并不一定健全，因此教学过程中教师可以通过丰富化学人文精神来渗透教育，让学生能够成为更加符合社会发展的新型素质人才。
　　四、化学教学实验化
　　化学是一门实验课程，初中化学教材中存在一些化学实验，能够帮助学生了解相关的化学现象，加深学生对知识点的印象。但在传统初中化学教学中，化学实验却遭到了轻视，有些教师受教学条件的限制，很多会带领学生进行化学实验。但其实，化学实验是提高化学教学有效性的重要方式，教师可以通过化学实验吸引学生，辅助教学，增加教学的趣味性。同时让学生亲自动手进行化学实验可以激发学生的参与热情，锻炼学生的动手操作能力，帮助学生验证书本中的相关知识点，以此提高初中化学教学效率。我在教学时就带领学生进行《实验时制取氧气》的实验，让学生利用双氧水和红砖粉煤进行实验，观察实验现象，小组为单位讨论实验结论，要求学生对实验过程进行反思。学生在后来的考试中遇到该题目使的正确率较高，由此可见化学实验的重要性。
　　初中化学是化学的基础阶段，提高初中化学教学的有效性是所有初中化学教师的共同目标。我们教师在教学时必须注意自己的教学方法，将教学内容与实际生活相结合，增加教学趣味性，通过实验教学吸引学生，以层次化的教学不断提高初中化学教学效率，提高学生的化学能力，为后续的化学学习奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]王清辉，浅谈如何提高初中化学教学有效性[J].课程教育研究：学法教法研究.2014（19）.
　　[2]吴静.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].学周刊.2012.