【正文】  音乐之所以能打动人是因为它能给人以美的享受，能调动人的情感，它具有其他功课不可替代的美育功能。音乐教学本身的目在于通过教学活动陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力。音乐课的审美不同于说教，而必须根据教学内容和教学对象的特点，精心创设教学情境，让学生在特定的艺术情境中，耳濡目染、潜移默化地接受情感的熏陶和心灵的陶冶。音乐是表达情感的艺术，音乐教学必须在抒发感情和激发感情上下功夫。因此，我们进行音乐教学时要强调美的感染，要培养学生的情感，让美的音乐？与情感的色彩一同走人我们的课堂。那么，如何在音乐教学中培养学生积极健康的情感体验呢？
　　一、通过音乐内在魅力激发学生的情感体验
　　一首好歌曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其对青少年更能产生深远的影响。昨天，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊，支援灾区，资助素不相识的失学儿童一首革命歌曲《闪闪的红星》，让学生在形象感知的过程中不由自主地产生了爱国精神；一首古筝独奏《渔舟唱晚》便唤起学生仿佛看到了渔舟击水扬帆、摇橹如飞、浪花轻溅、水声歌声交织的欢畅场面冼星海说过：“音乐是生活的一-股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。”音乐的确是情感的艺术，音乐的魅力不可否定，它用自己特殊的方式与情感相通，这种潜移默化的影响要比教师抽象文字谊染的效果强得多，在不知不觉中完成了音乐教学中渗透情感的任务。
　　二、运用电化教学激发学生的情感体验
　　音乐是当之无愧的“最情感的艺术”。音乐具有情感的特性是由音乐的自然属性所决定的，要使音乐的情感特性成为审美主体的情感体验，还必须有审美主体的积极参与，也就是说必须经过音乐审美的过程，才能把音乐的情感转化为审美主体的情感体验。优化教学方式，利用声、像、语言艺术高度地去吸引学生注意力，使他们在情感上产生共鸣。
　　三、在音乐欣赏中培养学生的审美情感
　　音乐欣赏能引导学生正确把握各首歌曲的基本情绪，表现的思想感情，当学生听到欢快活泼的歌曲时会表现出兴奋和高兴，而听到一首低沉悲哀的乐曲时会出现情绪低落，这说明音乐不但具有较强的表现力和感染力，还可以激发学生情感的产生。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，促进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。在音乐欣赏过程中，教师要创设良好的艺术氛图，尽可能地激发学生积极主动，全身心投人地参与音乐市美的实践活动，从而使学生获得音乐艺术的审美体验。如《春江花月夜》是支典雅优美的抒情歌曲，全曲宛如一幅秀美隽永的山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳等大自然的迷人最色，- -幕幕展现在我们面前，给人高度的美的享受。
　　四、通过音乐知识教学培养学生的情感
　　从表面看，音乐知识教学是纯粹的认识性教学，与感悟音乐无关，甚至在人们眼里认为音乐是一门“杂科”，不需要统考，学不学无所谓。实际上并非如此，音乐知识教学除了具有文化承传和培养学生对音乐逻辑性、抽象性的理解能力之外，还可以培养学生的情感体验。音乐知识的教学，有助于学生在音乐感悟中情感活动的定势。在学习音乐知识和技能时，首先要想到，教学音乐知识和技能的目的，是指导学生对音乐的感受和表现力以及审美情感，使学生感受到快乐愉悦，在情操上得到陶冶。音乐学习是一个轻松愉快的过程，教师的工作首先要培养学生对音乐的兴趣和爱好，寓知识与情感于音乐之中。
　　音乐是情感艺术，它以情引人、以情育人、以情化人、以情感人。我们教师应该从音乐当中挖掘其深刻情感内涵，通过教与学的过程，使学生感受音乐中的情，用情体验音乐，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生逐渐形成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。因此，教师在音乐教学中培养学生健康向，上的情感至关重要，要关注学生作“人”的因素，及对“人”的培养，还音乐的本来面目，给学生营造一个充满美感与人情味的空间，把他们领人到音乐艺术的美妙殿堂，从而在音乐教学中培养学生的审美情趣。