【正文】  【摘 要】 看图写话是指将视觉上的图片效果转化成文字表达出来，在低年级小学生进行看图写话时，首先他们先要通过观察与记忆将图像在大脑中具象化，利用自己的观察能力与想象力去丰富、理解图片所带来的内容，然后再发挥逻辑思维能力以及语言组织能力将看到的、联想到的内容用文字表达出来。借助看图写话，我们的学生能够增加对世界的认知与理解，提升联想能动性，长久的看图写话训练能够培养学生的发散性思维以及想象力，进而增加他们的写作素材，提升写作能力。
　　【关键词】 小学语文；低年级小学生；看图写话

　　1、培养学生表达能力
　　在看图写话之前，先让学生“看图说话”。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。学生通过观察理解了画面内容，通过思考形成了故事轮廓，通过想象完善了故事情节，形成了不同版本的故事。教师要因势利导让学生把“自己的故事”说出来，写起来就容易了。在说的时候，要努力调动学生说的积极性，提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，说清楚位置关系和景物特征，说清楚事情的来龙去脉，能够运用自己学习积累的词汇，丰富表达内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。
　　2、结合生活体验
　　现阶段由于小学学生的年龄以及心理问题，他们能够接触到的外界事物与信息相对较少，生活经历较为单薄，成长经验较少，这种情况体现在作文中就是文章内容浅显，缺乏思想能动性，语言组织性也比较差，甚至对于一些认知比较深刻的事物也由于语言组织力不够强而无法如实地表达出来。因此，在看图写话的教学中，教师要帮助学生结合自己的生活体验，在写作中融入自己的生活体验与感悟，训练他们捕捉生活中比较真实的元素，如实地将自己的所看所想写出来，进而使他们感受到语文写作的乐趣。例如，我们的教师可以让学生以一张图片“帮妈妈扫地”为主题写一篇关于自己在家中帮助父母做家务的过程与感悟，从而提高他们在写作中结合生活体验的能力。
　　3、提升语言的艺术性
　　小学语文作文的教学目标不仅在于培养学生自主地、如实地将想要表达的内容表达出来，更要使我们的学生在语言组织上能够具备一定的优美性，形式多元丰富且具备一定的艺术气息。正因如此，我们教师在日常的教学活动中要注重对学生语言艺术性的培养，在看图写话的训练中加入一些比较优美的元素，同时适当地加入一些适合学生水平的成语词汇，引导他们多多使用一些相关的修辞，如比喻、排比等。同时要注意的一点是，要指导他们在写话的过程中融入自己的一些小想法、小看法，锻炼自己的主观判断能力，同时能够达到提高文章思想性的效果。而且，写话的质量要想提高，在人物的刻画、故事内容的起伏、图文组合的连贯上都要有一定的体现，教师要帮助我们的学生提高人物描写、故事构造、组合图文的能力，从整体上对写作能力进行提升。日常的遣词造句训练里，教师可以进行一些知识的拓展，定期摘抄一些优美的语段让学生理解与欣赏，鼓励他们用笔记本将自己认为的优美的语段记录下来，并且用自己的方式仿写，从而达到语音艺术性的提升，从根本上提高写话质量。
　　4、引导学生认真观察
　　观察是说和写的基础，没有观察就没有思考，没有思考就无从产生写作的动机，只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。所以教师要高度重视小学生良好观察习惯的培养。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察，确定观察的顺序。或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。从而使孩子写作时做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　5、拓展写话的思路
　　看图写话的关键点在与将一动不动的图片转化为富有流动性的文字，一般图片所能表达的内容相当有限，且情感上较为单调。看图写话的目的就是为了让我们的学生将静态的画面用自己的思考与想象来创造出更多丰富的、更具备思想性的内容，以图片为基点，借助思维的创造力创造出与图片内容相关但是立意以及深度都超越了图片的情境，只有这样才能写出丰富多元的文章来。这就要求我们的教学工作者在教学过程中不断开发学生想象力，培养他们创造性思维，让他们无时无刻不在发挥着自己的创造力与想象力，这对学生今后的发展与进步有着非常重要的教育意义。在想象力的培养阶段，教师可以根据图片中的某一物件对学生进行提示与指导，帮助他们在基础物体与联想物体中建立一个桥梁，并且教会他们如何构建这个桥梁，桥梁构建后，将整个联想过程用文字发挥出来，这就是写话的思路，这也是我们的学生所应该掌握的能力。优美的词句能够使得文章的魅力增加，然而想象力的丰富却能够从内容上提升文章的水平，创造力与想象力能够拓展学生写话的思路，在写作中的作用至关重要。
　　6、帮助学生完善朗读
　　写话完成后要安排学生读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，改进完善，写出精品。这样既有利于同学之间交流学习，更有利于自己写话作品的修改完善。教师对学生写话评价时，要使用激励性的语言，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。
　　总之，小学低年级语文教学中看图写话是对低年级学生观察力、想象力与表达力的一种体现，我们教学工作者在进行日常教学活动时，要优化看图写话的教学方案，从实际出发，通过符合学生学习能力的看图写话训练来保证他们的写话质量，让他们从写作中找到乐趣。
　　参考文献：
　　[1]低年级写话教学中存在的问题及对策[J]. 徐增义.  新课程研究. 2019（24）