【正文】  【摘 要】 当前我国已全面步入信息化时代，各个领域在信息技术的支撑下呈现出了极其迅猛的发展势头。而在未来，信息素养更是一项关乎学生未来发展的重要素质。因此，在小学信息技术课程的教学过程中，老师需要指导学生充分认识到小学生的信息素养、技能培养和应用意识形成的重要性，创新小学信息技术课程的教学理念和方式，切实促进小学信息技术课程教学质量及效果得到全面的提升。
　　【关键词】 小学；信息技术教学；创新教学

　　1、创新教学方法
　　小学信息技术课程的核心是提升学生的信息素养。然而，由于小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，所以在小学信息技术课程的实际教学过程中，如果老师仍然采用照本宣科式的教学方式，则势必会令学生逐步丧失学习兴趣。反之，若教师充分利用小学生对陌生事物充满好奇心的特点来创新教学方法，则不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能最大限度提高学生的学习成绩。同时，在小学信息技术课堂中引入适当的游戏活动，有助于提高学生的课堂参与度，促使学生积极、主动的参与到课堂教学中，让学生在师生的共同努力下更好的完成小学信息技术课程的教学任务。而鉴于小学生的信息技术基础较为薄弱，故为促使学生快速掌握信息技术的相关知识，则教师可引进一些具有操练性的游戏来帮助学生快速回忆，继而达到巩固学习记忆的效果。如在训练学生的打字能力时，教师便可将打字游戏引进教学，以此既做到了劳逸结合，又能在激发学生学习兴趣的同时保证理想的学习效率。
　　2、调动学生学习兴趣
　　在传统基础教育阶段，小学教师并不能很好的认知到信息技术课程对于学生综合能力培养的重要作用，因此在小学信息技术课程开展教学过程中，往往会将其作为一门不重要的学科进行教学，甚至有部分教师在开展小学信息技术课程的教学过程中，以敷衍了事的态度应付教学任务和教学目标，致使小学生缺乏必要的信息技术技能和知识基础。因此，在小学信息技术课程的开展过程中，教师必须要明确认识到传统基础教育阶段对于信息技术课程的认知的片面性，紧随新课程教育改革步伐，充分发挥小学生在信息技术课程教学过程中的主人翁地位。尤其对于信息技术课程教学来说，具有一定的新奇性。教师在教学的过程中就可以把握信息技术课程的这一特点，通过运用当前新兴的多媒体教学设备为学生创设新奇科幻的人工智能情境，充分发挥信息技术课程的新奇性优势，调动学生对于未知事物的探知欲望和学习兴趣，从而为引导小学生学习信息技术技能提供良好的学习动机，切实推动小学信息技术课程教学成效。
　　3、丰富教学资源
　　随着新课程改革进程的不断推进，越来越多的小学教师开始重视对小学信息技术课程的教学，但是在传统基础教育阶段的影响下，致使当前大多数小学信息技术课程资源匮乏，甚至无法满足当前小学信息技术课程教学需求。因此在当前小学信息技术课程教学的开展过程中，教师必须要开拓对信息技术课程教学资源的累积途径，以强有力的硬件设施，确保为小学生提供丰富的信息技术课程教学资源。例如，在引导学生对于打字指法进行练习的教学过程中，如果仅凭教师在讲台上以填鸭式的教学模式向学生传授五笔打字法的规律，不仅会使得课堂教学氛围枯燥乏味，还会使得学生对打字指法部分知识技能的学习产生畏难心理，极其不利于后续信息技术课程的开展。因此，小学信息技术教师可以在课程教学的开始阶段，充分利用互联网教学平台，通过收集不同的打字指法资料和资源并在信息技术课程教学过程中播放给学生，使学生能够通过不同角度，不同方法的教学资源，有效学习打字指法方面内容和技能。教师通过课内外和互联网平台对于相关教学资源进行整合和归纳，既有效开拓了信息技术课程资源的累积途径，又能够为小学信息技术课程教学的顺利开展提供有效的保障。
　　4、落实因材施教理念
　　信息技术课程作为一门技能性和实践性较强的学科，需要学生在进行学习和探索的过程中，多加实践、累积经验。但是对于小学生来说，由于学生个体身心发展正处于基础阶段，学生自身探究学习的生理适应性和对于信息技术课程活动开展的动手能力都不强。这就需要小学教师在信息技术课程教学的过程中，充分研究和考量到学生在这一阶段的个体特征和学习情况，通过组织学生以分组合作的形式对于相关信息技术知识概念进行探究和验证。在这一过程中，既实现了对于小学生信息技术相关知识技能的培养和提升，也对于学生在基础教育阶段与他人合作交流能力的培养有了一定的促进作用。与此同时，教师在引导学生进行分组合作训练的同时，还应对各个小组之间的差异性和不均衡性进行思考，针对不同小组在信息技术课程实践活动中所掌握技能水平的不同，设计不同的教学安排。确保在小学信息技术课程的教学过程中，每一位同学都能够通过小组合作训练的实践活动参与到对于信息技术课程的学习过程中来。在充分贯彻落实因材施教教育理念的同时，增强对于学生信息技术知识技能的锻炼力度，切实推动小学信息技术课程的教学成效和小学生的信息技术综合素养培养进程。
　　总之，教师在教学的过程中必须要转变传统古老的教育观念，通过紧密贴合当前新课程教育改革理念开展教学设计，通过有效利用课内外途径和互联网平台，有效拓展小学信息技术课程教学资源的累积；在课程的开展和教育教学过程中，充分贯彻落实素质教育理念，发挥学生在信息技术课程学习过程中的主人翁意识，增强对于小组合作的训练力度，在全面提升小学生综合的信息技术专业素养的同时，切实推动学校信息技术课程及其他学科课程教学体系的信息化建设，为社会培养全面性综合发展的人才奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[2]徐驰.当“创客”精神遇到教育——浅析创客教育引领下提升小学生信息技术核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018. 
　　[3]袁庆.机器人教学与小学生信息技术核心素养的培养[J].发明与创新：教育信息化，2016（3）：23-25.