【正文】  在新课程改革的背景下，课程标准要求：“学生的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式、由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在认真学习新课程标准后，我深深体会到：唯有让学生主动探索学习，才会事半功倍！而要想学生主动探索学习，兴趣是关键，要提高兴趣，心情愉快是良方。有效课堂教学小学数学兴趣可采用如下几种形式。
　　一、故事式
　　美国教育家布鲁姆曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。爱听故事是孩子的天性，讲故事又是很好的教育形式。教师在教学开始前，利用好奇心理，紧扣内容，创设情景，讲述一些故事，不但可以活跃气氛，使学生乐学，而且能活跃学生思维，让学生做知识的发现者。如教学“人教版三年级下册商中间有0的除法”，例题是216÷2。在进行竖式计算教学时，我想方设法编了一个故事渗透到教学中：从前有一个土豪，他有两个淘气的儿子。一天，那土豪买回216颗棒棒糖，准备平均分给两个儿子。每个儿子先分到100颗，余下16颗，谁知两个儿子都争着要10颗。你们说余下的每个人能分到10颗吗？为什么？在引导学生理解16里面只有1个10和6个1，不可能平均分给2人每人都得到1个10之后。再启发学生十位上为什么要商0、个位上商8。由于我边讲故事边板演计算过程，学生学起来感到“有味”而兴趣倍增，掌握数理和计算方法就比较容易。
　　二、游戏式
　　如果说爱听故事是孩子的天性，那么课堂游戏更是学生的喜爱，教师把学习内容寓于游戏之中，通过各种各样的游戏，充分调动学生思维的积极性，培养学生热爱学习的感情，也能减轻学生对学习的心理压力。如我在教学《求平均数》的应用题时，通过例题的教学和习题的练习后，学生便初步掌握了解题方法。这时，部分学生便出现松弛状态，我立即借助游戏活动，由班长分别选派9名男女同学进行游戏比赛。我把准备好的小木棒分给每个小组参赛的5个同学，每人2根，另外4个同学每人11根。要求各组同学把本组现有的小木棒分到每人的根数相等，快者为胜。开始时，各组的同学都在激烈地进行分棒，有的同学不知所措，把小木棒紧抓在手里，不知怎么分好，在同学们的加油声中，很久才能分到每人的根数相等。游戏结束后，我便启发他们应用今天所学的知识去解决这一实际问题。这时，他们若有所悟，要求重新进行游戏。这次，有的小组先把各人手上拿着同样多的小木棒，再把多余的拿出来平均分配。随后，各小组的分配速度一次比一次快。其他学生也跃跃欲试，都想应用今天所学的知识赛一赛。通过游戏，既牢固掌握了求平均数应用题的解题规律，更可锻炼同学们的心算速度。一节课，就在快乐的游戏中结束了。
　　三、比赛式
　　争强好胜是小学生的个性，如果教师把学习内容寓于各种比赛之中，那么，学生参与意识很容易得到较好的发挥。在小学数学二年级上册教学中，教6的乘法口诀后，为了吸引学生的有意注意，更为了巩固已学过的知识，我组织了“小比赛”。一听说是比赛，同学们一个个直起了腰杆，瞪大了眼睛。首先，我亮出了写有“看谁说得又对又快”的卡片纸。接下来，我用电子白板出示抢答的内容，并宣布比赛正式开始。
　　看谁说得又快又准：
　　1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；
　　2只青蛙（   ）张嘴，（   ）只眼睛（   ）条腿；
　　3只青蛙（   ）张嘴，（   ）只眼睛（   ）条腿；
　　4只青蛙（   ）张嘴，（   ）只眼睛（   ）条腿；
　　5只青蛙（   ）张嘴，（   ）只眼睛（   ）条腿。
　　“小比赛”结束后，优胜者兴高采烈地捧走了小红花奖。学生通过比赛，不但巩固已学知识，而且在愉快中提高各种能力。
　　四、幽默式
　　风趣幽默是教学艺术的一个重要因素。教师幽默的一句话，风趣的一个例子，常常使学生开怀大笑而秩序井然。例如，在讲第十册第二单元《比例尺》一课时，我对学生说：“我的‘法力’无边”，能够不过河而知河长，不上山而知山高，甚至世界上任意两个地方间的实际距离我都能知道。”学生听后，有的窃笑，有的以为我在吹牛呢，我接着向学生解释：“我的‘法宝’就是求实际距离的解题方法，运用比例尺的意义就可以解决有关两点间的实际距离问题，如果同学们也掌握了这一知识，也可以像老师那样准确、迅速地算出来。”学生们听了释怀微笑，恍然大悟。巩固练习时，我将几道求实际距离的习题配上有趣的测量内容让学生计算，尽管都是些枯燥繁杂的数字计算，学生们却信心百倍，干劲十足。有些同学还边做边说：“现在人也‘法力’无边！”
　　五、表演式
　　对于小学二年级学生来说，乘法的初步认识既是一个数学重点，也是一个难点。上课了，我将早以准备好的三顶“小白兔”帽子，学生顿时兴奋起来。“谁愿意上台扮演小白兔？”话音刚落，“我”、“我”、“我”、“老师，我来”......声音此伏彼起。接下来，教师和学生便进入紧张而有趣的表演活动之中了。“讲台上站着几只小白兔？”“三只，学生们异口同声地回答”。“每只小白兔有几只耳朵？”“有两只耳朵，同学们答得很流利”。“谁能列出算式？”学生们争先恐后地举手，真没想到，在这节“表演课”上，“小白兔”竟神奇地激发出学生们对数学的热爱之情。
　　六、猜谜式
　　在教学中，结合课堂教学内容，运用谜语来组织教学，对于激发学习兴趣起着良好的作用。例如在教学五年级上册“用字母表示数”时，导入新课我采用猜谜语的形式进行。首先将已一个信封让同学们展示，信封里面什么都没有，用“0’来表示，我往信封里放1支粉笔，问同学们：“信封里有多少支粉笔？”“有1支”，“用数字1来表示”，我再往信封里放3支粉笔，问同学们：“信封里有多少支粉笔？”“有3支”，“用数字3来表示”；接下来我在讲台边背着同学们往信封里装粉笔，然后拿这半袋的粉笔在讲台上摇，让学生猜一猜，信封里装有多少支粉笔？同学们兴趣高涨，纷纷举手回答：“5支、10支、15支、30支......100支”，有的同学说：“袋里有多少支粉笔准确数我不知道，但我知道袋里的粉笔支数肯定大于1小于100、大于10小于50......”，大家讨论得十分热烈，但是袋里到底有多少支粉笔谁都无法说出准确的数字，该用什么数来表示呢？我引导同学们，“看得见且确定的数用数字来表示，看不见且不能确定的数用字母来表示，所以今天我们来一起学习《用字母表示数》这个内容。”“刚才信封里的粉笔我们可以用26个字母中任何一个字母来表示”。为了解开同学们刚才猜粉笔的支数是否正确，我把粉笔倒出来当面数一数，总供有36支。那么如果用字母a来表示袋里所有粉笔支数，a就等于36。通过这样猜谜来导入新课，学生对新知识的学习兴趣更高，主动性更强，自主合作学习效果更明显，课堂气氛自然而然活跃起来，能使学生在轻松愉快的活动中掌握知识。
　　七、歌谣式
　　小学生特别喜欢唱歌、跳舞。在课堂教学中，如果把一些枯燥的公式、运算复杂的算式等改编成数学歌曲，不但能激发学生的学习兴趣，而且是一种很好的辅助记忆的方法，因为抽象的东西总是容易被遗忘，而歌曲的旋律却常常使人终身难忘。如在教一年级上册“1-10的认识和加减法时”为了加深小学生的认识与记忆，我把它编成《数字歌》：“一像树枝细又长；二像小鸭水上漂；三像一只小耳朵；四像小旗随风飘；五像衣钩墙上挂；六像豆芽开心笑；七像镰刀割小麦；八像两个小圈圈；九像蝌蚪小尾巴；十像筷条加鸡蛋。让学生在歌唱中轻松愉快地把10以内的数牢记在心里。”再如教四年级下册“四则混合运算”时，我把运算的顺序和计算的方法配上《小燕子》的曲谱，让学生咏唱，这种歌谣式教学不但能陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，而且大大提高了他们学习的兴趣和记忆的效率。
　　一节数学兴趣课可以采用多种形式激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，调动学生的学习积极性，自觉性，在小学阶段，学生接受能力比较差，回答问题不主动，整个课堂教学处于沉闷之中。教师在课堂教学中，能灵活运用兴趣课的各种形式，培养学生学习兴趣，课堂教学将起到事半功倍的效果，有效地提高教育教学质量。