【正文】  阅读是人们通过视觉材料获取信息的重要途径。这些信息材料包括语言文字、图片、符号以及一些公式、图表等等。数学是一门严谨的由数字、符号等组成的学科，是一门特殊的语言。因此数学的教学也就是一种语言的教学。阅读通常是语言学习的一个重要途径，所以，数学的学习也就离不开阅读。“一日之计在于晨”，因此早读课的有效利用，也是学生数学阅读能力培养的最佳时机。虽说早读是一天孩子们阅读的黄金时间，但是对于小学低年级的学生来说，数学早读是迷惘的，一节20分钟的早读课是难熬的，数学的早读实行起来是一件困难的事情。因为大部分学生不知道数学应该读什么，甚至很多老师也觉得数学的早读课是难维持的，还不如利用早读课来讲评练习上新课。小学低年级数学早读课有什么意义，读什么，怎么读，怎么样训练学生阅读数学的能力？经过本人两年低年级数学的教学经验，本人有以下几点看法。
　　一、小学数学阅读的意义
　　（一）数学早读可以培养学生的数感和良好的阅读习惯
　　其实，数学的早读也是可以用来阅读的。数学阅读能力的培养，小学低段是启蒙、是关键，只有形成了良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，才能促进学生形成良好的数学思维品质。每周两节的早读课便是训练数学阅读的良好时机。
　　（二）数学的阅读可以加强孩子的记忆能力
　　早晨是人们精神和记忆力最佳的时间，能够运用早读时间阅读，对课文知识的记忆当然效果更佳。
　　（三）数学的阅读有助于孩子们数学语言的提高
　　数学是一门严谨的学科，数学语言的培养应从小年级抓起。数学语言的训练单单从平时的一节40分钟的课训练是不够的。因此应利用早读课阅读数学，全面认识数学符号，规范自己的阅读语言表达形式，锻炼语言表达能力，提高数学语言的水平。
　　二、数学早读读什么
　　小学数学教材内容一般以少量文字、数学符号、插图和表格等形式呈现，很少有归纳好的概念及理论，更多的是需要学生开拓思维和理解，因此能够照着书本读的文字少之又少。数学的阅读需要我们面对着例题、挂图寻找已知条件，对着问题思考解题的思路，很多情况下是一边想一边读，甚至一边用笔划的，学生很难齐声朗读。那么，数学就有着与其他学科不同形式的早读，他在阅读形式上是多种多样的，内容上是丰富多彩的。
　　（一）读课文内容
　　数学的阅读拿着课本读，这对于学生来说是困难的。因为数学课文要归纳起来也就这么几点概念，几条定理，读起来可能也就这么几分钟就能把正本书读完的，那不是日复一日的重复着读相同的内容吗？其实并不是如此，数学课文内容呈现丰富多彩。可以读一读课文中的例题，读读例题中挂图的意思，用自己的话说说挂图中的意义；还可以读读课文中的概念、定理的是怎么来的；读读课文中计算题的运算顺序，了解运算顺序的依据；引导学生归纳课文中数学公式和法则的来龙去脉，归纳推倒公式的探究过程，等等，要求学生做到抓住重点阅读，加强对课文所学知识的记忆。以人教版数学课本为例，数学的阅读还可以读读课文后的“你知道吗？”了解课文以外的和本科内容相联系的数学课外知识，增强学生阅读数学的兴趣。
　　（二）读每一课的教学目标。
　　每一个新课上课之前教师都会出示教学目标，明确每个课时的教学目标，让学生在教学目标的引导下学习，找到新课学习的方向。数学早读课的时候，让学生读一读每个教学目标，慢慢培养孩子们的阅读能力。
　　（三）读课文中例题的设计意图。
　　数学的学习是思维能力的培养，能够读懂课文中编者每一个列题的设计意图，那么数学的学习就变得得心应手了。早读若能引导学生读列题的设计，日复一日自然就更能了解和掌握列题的知识点。
　　三、数学早读课的训练方法
　　（一）数学阅读的完整性训练。数学语言严谨，不完整的阅读会产生歧义甚至错误的理解题意，就不可能得到正确的答案。那么数学完整性的训练就显得尤为重要。教师应引导学生利用有效的数学信息完整的阅读数学例题，获取挂图有效信息，正确的分析题意，让学生能够更快的解答出正确答案，激发孩子们学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
　　（二）数学阅读形式多样性的训练。数学教材上的概念、口诀、公式、定律是比较枯燥的。学生如果不能理解其中的含义，只是人与亦云，跟着其他的学生读，那也是有口无心，达不到学习记忆的效果。因此，教师要鼓励孩子从自身已有经验出发，用自己喜欢的方式阅读，根据自己的实际情况，采用多种方式、多种层次阅读，多角度思考，提高孩子发散思维的能力。
　　（三）数学阅读的自主性训练。低年级的学生由于性格发展的特点，在阅读上缺乏自主性，每说到早读，总是低头不语，不知道怎么读，一般不愿意自己开口阅读。但若是齐读就能书声朗朗，由于数学的特殊性，齐读时没有时间思考和理解，这样读数学是没有效率的。所以教师可以鼓励孩子自主阅读，以边阅读一边思考，甚至可以在阅读过程中拿起笔来划出重点或难理解的例题和句子，说说自己解题的方法，用自己的话说说解题的思路，训练孩子在自主阅读的过程中边阅读边思考。
　　数学的阅读应当从低年级抓起，但良好阅读的养成不是一蹴而就的，要掌握好训练的方法，持之以恒，抓住每次训练的良好时机，长期训练，一点能收到良好的效果。