【正文】  【摘 要】 在当前的初中化学教学中，培养学生的核心素养已经成为当代教师需要重点关注的一部分教学任务。当学生能够形成稳定的核心素养之后，其在学习的过程中就能形成成熟的自我认知，产生明显的自我见解，加强自身的学习效果以及学习能力。因此，在日常教学的过程中，教师就应该重视到这一教学任务的开展，通过核心素养教育，加强学生的学习能力，为学生学习的发展奠定基础。
　　【关键词】 初中；化学实验；学生；核心素养

　　1、初中化学实验教学存在的问题
　　1.1 学生的学习方面
　　教学，是教与学的活动的统一，引导的好，更要学生学的好，才能实现教学相长，实现更好的学习效果，达到更大的化学素养的提升。学生在实验过程中存在着众多学习问题，主要问题是：一是缺乏实验学习的兴趣；二是缺乏实验操作的动手能力。
　　1.2 教师对实验教学的重要性认识不足
　　大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学认识不足。由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验，甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
　　2、在初中化学实验教学中培养学生核心素养的策略
　　2.1 训练学生的自主探究能力
　　初中阶段化学课程中的实验课题都比较简单，且操作上相对容易，因此，教师可以有意识地给学生设计更多自主探究的空间，让学生独立思考和自主分析的能力有充分锻炼。为了让学生的自主探究更好地展开，教师可以在自主实验前给予学生相应的引导，比如，让学生明确实验的目的、方法，基于实验要求引导大家形成清晰合理的整体实验思路。自主实验能力的锻炼需要一个不断培养强化的过程，尤其是在学生还没有经过充裕的自主探究活动前，大家在自主展开问题研究时会遇到很多困难，学习的障碍也较大。这时，就需要教师有针对性的引导和启发，尤其是在实验思路的形成与建立上给予学生相应的指导。这样才能够保障学生的实验探究过程以合理的方式展开，学生在这样的基础上自主探究的过程会更为顺利，大家可以有效的在探究活动中完成实验任务，达到最后的实验目标，自己的独立思考与探究能力也会得到提升。
　　2.2 不断增加实验形式的多样性，对实验内容进行拓展
　　初中化学实验形式多种多样，除了课本上的实验外，还可以开放实验室，让学生通过自主设计实验、自主探究解决实际问题，如利用红砖粉末探究催化剂的种类；还可以带领学生走出实验室进行实验，如学了化肥后可以利用学校植物园探究化肥的作用；鼓励学生做家庭小实验，如利用鸡蛋壳和醋探究鸡蛋壳的成分，用铅笔芯探究物质的导电性、家庭中纯碱和醋探究实验、利用pH试纸对果汁、牛奶、橘子等进行酸碱度的检验。让他们体会到化学源于生活，化学服务于生活，通过认识化学和生活的紧密联系激发学生对化学的热爱。初中化学离不开实验的探究，实验教学在初中化学乃至后续的学习中都发挥着重要的作用，初中化学教师要积极对化学实验教学进行改革和创新，激发学生对化学实验的热爱和重视，创设各种情境、采取多种形式，鼓励学生动脑动手，乐于探究、主动探究，通过实验学习化学知识，通过实验体验科学探究的乐趣，通过实验培养学生勇于探究的科学精神，最终实现培养学生化学学科核心素养的目标。
　　2.3 提升学生的总结归纳能力
　　（1）实验操作环节结束后并不是实验过程的完结，教师还要让学生有良好的实验总结与归纳能力，这也是从实验教学出发需要培养学生具备的一项核心素养。不同的实验类型和实验要求，进行归纳总结的方式会有所差异，学生需要结合具体的实验过程灵活进行处理。教师要加强对于学生实验归纳总结能力的培养，一个很好的方法就是让学生撰写实验报告。在实验报告中要将实验的现象、实验中产生的数据等都做详细记录，同时，还要就产生的数据和发生的实验现象做相应分析，最终得出实验结论。这个过程就是对实验的归纳总结，这可以很好地帮助学生进行梳理，让学生回顾整个实验流程。同时，这也能够有效地分析出最后的实验结论，这才是实验完成的一种体现。
　　（2）实验报告是实验计划、实验过程、实验结果用化学术语进行表达的文本形式，教师一定要让学生在完成实验课程后养成撰写实验报告的习惯，这对于培养学生归纳总结的能力非常关键。教师要引导学生根据实验基本情况有条不紊地如实填写实验报告，同时做到字迹工整、条理清晰、逻辑顺畅，让人一目了然。同时，实验报告中也可以真实反应一些问题，比如，学生如果在实验中有哪些疑问，或者是自己的实验现象和结论和其他同学不同，这些都应当如实记录。这样才能够让教师真实地了解学生的实验情况，也能够明晰后续教学的强化方向，这才能够让实验教学更好地完成。
　　总之，化学实验是学生获取化学知识的重要手段，其探究过程是促进学生主动学习、提高学生学习能力和化学核心素养的良好载体。在新课程理念下，我们必须转变观念，通过实验教学逐步转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和科研意识，从而有力地推动化学有效教学，全面落实新课程理念下素养为本的教学思想。
　　参考文献：
　　[1]王银兵.化学实验对发展学生化学学科核心素养的探讨[J].课程教育研究，2019（45）：180.