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初中阅读课堂中的“语文味”研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 我国教育事业在不断地向上发展，教育体制在不断地深化改革，教育改革过程中提倡创新教学模式，提高学生全面综合素质，培养学生养成良好的学习习惯，从而有效的提升学生的学习效率。初中阶段语文学科教学是培养学生认知和理解能力的关键。语文是一门语言类学科，阅读是学习语文的重要环节，有效的阅读能提高学生的语文功底和语言能力。当前很多初中语文阅读课堂阅读过程都存在复杂的现象，这很不利于语文味的形成。下文就初中语文阅读课堂中“语文味”的缺失进行探讨并提出相应措施。
【关键词】 初中；阅读课堂；语文味
当前的初中语文教学，完全没有认识到语文教学的意义，只是发挥语文的工具性，忽视语文学科该有的人文性。初中阅读课堂失去阅读的本意，学生语文成绩越来越差，直接导致初中语文教学质量低下。
1、初中“语文味”的内涵
初中阶段，语文味主要是指以激发学生语文兴趣、提高学生语文学科核心素养、满足学生的文化感情为目的，通过抒发自身感情、品味语言魅力等等手段，深切的使人感受到多元教学和个性教学中的意境、文化魅力。让语文课堂体现出语文味，及时语文教学的一种手段，也是语文教学的目的。课堂上，将学生放在主体位置，引导学生学习出语文味。在学习上，教师要积极引导学生自主学习，让学生凭借自身的人生经历、学习的积累，掌握有效方法后发自内心的感受作品所要表达的感情和思想，发挥学生的思维能力，从而在鉴赏作品的时候能更加渗透理解作品的精髓。久而久之，学生的美感和语感都会得到提高，学生的精神世界也将得到升华。由此可见，在语文教学中教出语文味是语文教学美学体系的起点。
2、阅读课堂缺失“语文味”的原因分析
语文味是体现语文教学质量的一个标准，对阅读课堂来说也是极为重要的。目前我国很多学校都有专门开设阅读课程，每个学校都有自己的特点，所以对语文味的诠释都会不同。阅读教学应该抓住语文味的内涵，在实际的阅读教学中一步一步的引导学生学习，最终实现语文味。初中阶段的语文教学，往往以考试为目的进行阅读教学，导致阅读失去了本来的意义，从而阅读课堂中的语文味逐渐缺失。
2.1教师素质缺乏
初中阅读课堂语文味与教师的个人素质有着莫大的关系。就当前一些初中阅读教学中的教师来说，教师没有明确的教学目标、教学方向，也不清楚教学任务和教学的最终目的，教学过程完全没有针对性，教学缺乏有效性，以至于阅读课，教师找不到合适的阅读文本供学生阅读学习。一节课下来，听不到学生的朗朗读书声，听不到教师与学生积极交流文本的声音，更听不到学生对文本的自我见解和情感流露。要清楚，阅读课堂中的语文味体现在文本的感情思想上，文章结构上，表达技巧和作品风格上，若教师长期维持这种不良状态，不仅学生的语文学习能力会持续下降，教学也将失去语文味。
2.2教学内容复杂
很多初中学校的阅读课堂，为了调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，在阅读课堂上采用多样化、新颖的教学方法，这种方法虽然能达到耳目一新的效果，但是实际运用时却很不尽人意。阅读课堂光是注重朗读，而忽视对文本中重点句子、句型的理解，找不准文章作者想要表达情感，缺乏对文章的理解能力和思考能力，阅读也就失去了原有的语文味。
2.3教学媒介复杂
由于当前教育的而改革，大部分学校教学中媒体技术都以普及，在阅读课堂上使用媒体技术有它有利的一方面，但更多会破坏阅读教学的初衷。媒体技术在阅读课堂的运用会简化教学过程，教师可能会用为对阅读文本理解不够透彻造成教学失误。媒体技术的运用不能直观的让学生体会到文章的内涵，也无法让学生实现语言品味。
3、提升初中阅读课堂“语文味”的措施
3.1细品文章字句
阅读课堂体现出语文味重要的的一点就是品味文章中的优秀字句，抓住文章中的的重点字句，在了解文章写作背景的情况下，深入理解字句含义，体会作者情感。学生要根据文章的不同风格，不同主题，在选择、安排字句上也应该不同。教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生阅读理解文章，找回阅读课堂中的语文味。
3.2过程简化
教师要提升自我素质，丰富自身的文化内涵，充分发挥语言艺术进行教学。阅读课堂本就应该是语言交流的教学。在阅读教学时教授学生技巧的时候，不能忘记教授学生体会阅读文章中的情感，一篇文章最重要的就是情感，感受、掌握文章的情感才是语文味的真正体现。
教育形式不是一成不变的，我们要跟上时代教育形式。对于初中阅读课堂，我们要明确语文味在其中的重要性。教师要上好每一堂阅读课，上出阅读课堂的语文味，发挥出阅读给学生学习、成长最大的功效，才能有效的提高初中阅读教学质量，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]沈莉莉. 文本细读在初中语文阅读教学中的运用[D].苏州大学，2017.
[2]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）：130.
[3]周桂兰.浅谈初中阅读课堂中的“语文味”[J].学生之友（小学版），2013（12）：39.
【关键词】 初中；阅读课堂；语文味
当前的初中语文教学，完全没有认识到语文教学的意义，只是发挥语文的工具性，忽视语文学科该有的人文性。初中阅读课堂失去阅读的本意，学生语文成绩越来越差，直接导致初中语文教学质量低下。
1、初中“语文味”的内涵
初中阶段，语文味主要是指以激发学生语文兴趣、提高学生语文学科核心素养、满足学生的文化感情为目的，通过抒发自身感情、品味语言魅力等等手段，深切的使人感受到多元教学和个性教学中的意境、文化魅力。让语文课堂体现出语文味，及时语文教学的一种手段，也是语文教学的目的。课堂上，将学生放在主体位置，引导学生学习出语文味。在学习上，教师要积极引导学生自主学习，让学生凭借自身的人生经历、学习的积累，掌握有效方法后发自内心的感受作品所要表达的感情和思想，发挥学生的思维能力，从而在鉴赏作品的时候能更加渗透理解作品的精髓。久而久之，学生的美感和语感都会得到提高，学生的精神世界也将得到升华。由此可见，在语文教学中教出语文味是语文教学美学体系的起点。
2、阅读课堂缺失“语文味”的原因分析
语文味是体现语文教学质量的一个标准，对阅读课堂来说也是极为重要的。目前我国很多学校都有专门开设阅读课程，每个学校都有自己的特点，所以对语文味的诠释都会不同。阅读教学应该抓住语文味的内涵，在实际的阅读教学中一步一步的引导学生学习，最终实现语文味。初中阶段的语文教学，往往以考试为目的进行阅读教学，导致阅读失去了本来的意义，从而阅读课堂中的语文味逐渐缺失。
2.1教师素质缺乏
初中阅读课堂语文味与教师的个人素质有着莫大的关系。就当前一些初中阅读教学中的教师来说，教师没有明确的教学目标、教学方向，也不清楚教学任务和教学的最终目的，教学过程完全没有针对性，教学缺乏有效性，以至于阅读课，教师找不到合适的阅读文本供学生阅读学习。一节课下来，听不到学生的朗朗读书声，听不到教师与学生积极交流文本的声音，更听不到学生对文本的自我见解和情感流露。要清楚，阅读课堂中的语文味体现在文本的感情思想上，文章结构上，表达技巧和作品风格上，若教师长期维持这种不良状态，不仅学生的语文学习能力会持续下降，教学也将失去语文味。
2.2教学内容复杂
很多初中学校的阅读课堂，为了调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，在阅读课堂上采用多样化、新颖的教学方法，这种方法虽然能达到耳目一新的效果，但是实际运用时却很不尽人意。阅读课堂光是注重朗读，而忽视对文本中重点句子、句型的理解，找不准文章作者想要表达情感，缺乏对文章的理解能力和思考能力，阅读也就失去了原有的语文味。
2.3教学媒介复杂
由于当前教育的而改革，大部分学校教学中媒体技术都以普及，在阅读课堂上使用媒体技术有它有利的一方面，但更多会破坏阅读教学的初衷。媒体技术在阅读课堂的运用会简化教学过程，教师可能会用为对阅读文本理解不够透彻造成教学失误。媒体技术的运用不能直观的让学生体会到文章的内涵，也无法让学生实现语言品味。
3、提升初中阅读课堂“语文味”的措施
3.1细品文章字句
阅读课堂体现出语文味重要的的一点就是品味文章中的优秀字句，抓住文章中的的重点字句，在了解文章写作背景的情况下，深入理解字句含义，体会作者情感。学生要根据文章的不同风格，不同主题，在选择、安排字句上也应该不同。教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生阅读理解文章，找回阅读课堂中的语文味。
3.2过程简化
教师要提升自我素质，丰富自身的文化内涵，充分发挥语言艺术进行教学。阅读课堂本就应该是语言交流的教学。在阅读教学时教授学生技巧的时候，不能忘记教授学生体会阅读文章中的情感，一篇文章最重要的就是情感，感受、掌握文章的情感才是语文味的真正体现。
教育形式不是一成不变的，我们要跟上时代教育形式。对于初中阅读课堂，我们要明确语文味在其中的重要性。教师要上好每一堂阅读课，上出阅读课堂的语文味，发挥出阅读给学生学习、成长最大的功效，才能有效的提高初中阅读教学质量，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]沈莉莉. 文本细读在初中语文阅读教学中的运用[D].苏州大学，2017.
[2]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）：130.
[3]周桂兰.浅谈初中阅读课堂中的“语文味”[J].学生之友（小学版），2013（12）：39.
- 【发布时间】2020/6/10 16:24:51
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