【正文】  【摘 要】 提高课堂教学实效，备课是关键；用现代化的教学手段，取代传统的教学方法；教师精心设疑，培养学生思维探究能力，并营造良好的课堂学习气氛，让学生在乐中学，学中乐；不断渗透数学思想，培养学习兴趣。
　　【关键词】 数学；课堂；教学；实效；策略

　　在新课程改革硕果累累的今天，教师仍在不断努力学习探索新的教学思想、新的教学理念，新的教学模式，课堂教学形式也发生了前所未有的变化。现代化的教学设备搬入了课堂，广泛应用了多媒体教学资源，游戏、小组讨论、动手操作、媒体渲染等多种形式的情境教学带入了课堂，极大地丰富了数学课堂。过去的”师问生答“变成了”畅所欲言“、”师说生听“变成了”自主探索“，学生不再从当”录音机、打字机“的角色，以往的”权威教师“变成了”朋友关系“，学生的个性得到了不同程度的张扬，教学气氛异常活跃，教学效果有了明显提高。但是，在整个教学过程中，也还存在一些不足之处，表面上看，教学课堂热热闹闹，但有时候教学活动往往是游离于教学目标之外，效果还不是很理想。如何让学生在有限的教学时间内得到充分发展，进一步提高课堂教学的实效。下面笔者结合多年的从教实践，谈谈几点粗浅的看法：
　　一、提高课堂教学实效，备课是关键
　　提高课堂教学实效，做好课前准备是非常重要的，也是提高课堂教学实效的关键所在。备课不仅仅是备课本，最重要的是备学生，了解学生的心理活动、身心的发展规律……为此，教师首先就要明确教学目标。有了明确、具体的教学目标，才能在课堂教学活动发挥主导作用。从而使教学过程的各种因素都和目标建立联系，发挥整体功能，提高课堂教学质量。在课堂教学教学中，我们的教师往往因为各种原因，对课前的准备不是太充分，所以有时会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然在“云雾山中”。目标的制定可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我调控，增强教学的科学性和实效性。
　　二、用现代化的教学手段，取代传统的教学方法
　　提高教学实效在一定程度上取决于人的感官参加感知活动的程度，感知教材的方式越多，对教材就掌握的越牢固。因此，教学中须重视直观教学，充分利用学生听觉、视觉、触觉和各种感觉器官，帮助学生加强对教材的理解，从而有效提高课堂教学实效。而教师在教学中要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。教师科学使用多媒体教学，开阔学生的视野，扩大课堂教学容量，增强课堂趣味性，去深深地吸引学生，提高课堂实效。所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，课改理念中强调信息技术与课堂教学的结合，加强直观教学，帮助学生加深对知识的理解。如在讲解运动问题时，如果教师嫌直观教学麻烦，一味的使用语言教学，这样不仅不利于培养学生的观察能力，而且影响教学效果，耗费教学时间。因此，在教学过程中，经常有意识制作一些多媒体课件，应用于课堂教学中，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，教学实效就会明显提高。
　　三、精心设疑，培养学生思维探究能力
　　根据课堂教学的具体内容，选择恰当、灵活的教学方法，非常必要。在课堂教学过程中，课堂提问是教师的一门艺术，也是常用的教学手段。精心设疑，科学提问，可以培养学生思维探究能力，反馈学生学习的情况，也是教学中照顾个别差异的一种重要手段。但在日常课堂教学中有的教师提的问题不明确，或过深或过浅，造成学生无从回答。有的教师对答案过于求同，必须和老师想的一致，这样的做法不仅耽误了宝贵的教学时间，而且不利于培养学生的创新精神。有的教师在课堂教学中为了照顾差异，经常用一些非常简单的问题提问困难生，当他们回答不了时，也耐心地等待，不仅造成这部分学生的难堪，也让大部分学生陪坐着，影响了课堂教学气氛和课堂教学效率。因此提问时应该注意以下几点：首先问题应该具有一定的开放性。教师在提问时尽量减少学生能用“是”或“否”回答的问题，因为这样的问题会减小学生的思考、动脑程度，而开放性问题可能更容易吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲因此，在课堂教学中向学生提开放性问题，不仅可以提高学生的发散性思维，还能有效的提高的教学效率；其次问题具有批判性，学生在学习过程中或多或少的存在自我表现的欲望，这种欲望不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生回答问题的热情。
　　四、营造良好的课堂学习气氛，让学生在乐中学，学中乐
　　好的课堂气氛能够让学生畅所欲言，充分调动其学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。所以教师要想方设法与学生建立融洽的关系，在绝不迁就姑息的基础上，教师要从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。这就要求教师善于把握学生的心理，灵活多变的教学方法和随机应变的调控能力。课堂应该是和谐、自由、民主的，教师是学生的朋友，是引导学生学习的指路人，不能高高在上。但是也要维持好课堂学习纪律，课堂纪律应该是介于权威注意纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制，是课堂上学生的行为准则与秩序。良好的课堂纪律是教学进行的保证，既不能为营造良好的课堂气氛而忘记即定的教学目标，也不能为完成教学任务而使课堂成为“一潭死水”，所以教师一定要把握好这个度。
　　五、渗透数学思想，培养学习兴趣
　　提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学实效。
　　总之，提高课堂教学实效，作为一个教育工作者，必须通过教学反思，积极地更新传统的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。